新課改背景下高中思想政治多元化教學(xué)途徑探析

一、新課改背景下高中思想政治存在的問題

1.教師觀念的問題

現(xiàn)階段高中思想政治教師在教學(xué)過程中只充當(dāng)教學(xué)計劃的執(zhí)行者、傳聲筒、播放機等角色，而且比較重視教學(xué)的結(jié)果，對于教學(xué)過程中學(xué)生的思想狀態(tài)以及思維能力的發(fā)展則逐漸被遺忘。就如當(dāng)前很多成績較為優(yōu)秀的學(xué)生則更多地受到關(guān)注，但是教師也是關(guān)注學(xué)生的成績，對于學(xué)生的個性發(fā)展、心理素質(zhì)等內(nèi)容都被忽視，而且成績較差的學(xué)生則讓教師沒有辦法被關(guān)注，逐漸被教師遺棄在角落。逐漸地，這類學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，這些問題的發(fā)生表明了教師在新課改背景下自身的教學(xué)觀念沒有得到改變。

2.高中教師教學(xué)方式的問題

高中思想政治教師進行教學(xué)過程中，因為需要面對新課改的改革，對教學(xué)方式并沒有很好地考量，有時大膽創(chuàng)新的教學(xué)則無法給學(xué)生帶來實質(zhì)的教學(xué)知識。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式則又不符合當(dāng)前新課改的需求。因此，在這種情況下就形成很矛盾的問題，既要保證學(xué)習(xí)成績，還需要改變以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。這種教學(xué)方式的矛盾導(dǎo)致教師無法解決教學(xué)方式的問題。另外，還有一些教師在進行教學(xué)的過程中，為了迎合新課改的改革，只對教學(xué)方式進行形式化的改變，對于教學(xué)內(nèi)容講述還是以往的內(nèi)容，這樣的情況下依然是由教師引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。所以，教學(xué)方式需要和教材內(nèi)容共同結(jié)合，從而確保高中思想政治課程在新課改的背景下順利進行。

二、新課改背景下高中課堂教學(xué)效果的重要性

新課改的教育意義就是為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，讓學(xué)生在快樂中、探索中學(xué)習(xí)。而且良好的教學(xué)效果不僅會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、綜合素質(zhì)等內(nèi)容，還會讓學(xué)生喜愛上思想政治課程。另外，教學(xué)效果不僅是教學(xué)意義的改變，還是主體地位的變化，讓以往以教師為主導(dǎo)的教學(xué)課堂，變成以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者。通過這種對高中思想政治教學(xué)效果的改變，能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、新課改背景下高中思想政治教學(xué)效果的實施對策

1.利用多元化的教學(xué)方式開展教學(xué)活動

在進行日常思想政治教學(xué)過程中，需要教師以學(xué)生為教學(xué)中心，并利用多元化的教學(xué)方式進行授課，讓學(xué)生獲得知識的同時，還能加強能力的提升。例如在學(xué)習(xí)《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想》這一課程時，教師可以根據(jù)本堂課的主要內(nèi)容向?qū)W生提問，習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的“八個明確”是什么？在中國特色社會主義的事業(yè)中總體布局的“五位一體”主要指哪些？近些年黨和國家制定的方針是如何體現(xiàn)“堅持人民為中心”的思想？然后根據(jù)這些問題進行分組，讓每一個小組都帶著問題自學(xué)。但是需要在教師規(guī)定的時間內(nèi)獲得答案，這種教學(xué)方式一來能讓學(xué)生感到一定的緊迫感，二來能促使學(xué)生更專注的學(xué)習(xí)。另外，這種多元化的教學(xué)方式，不僅能在同樣的時間內(nèi)解決多個問題，還能促使學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。在自學(xué)完成后，教師通過抽簽的方式進行問題抽查，然后再根據(jù)學(xué)生的答案進行一一解析。這種教學(xué)方式不但活躍了課程氛圍，還在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的競爭意識和辯證意識，從而促使學(xué)生更積極地面對思想政治這門課程。

2.利用多元化的教學(xué)語言對學(xué)生進行評價

合理的教學(xué)評價有助于學(xué)生和教師關(guān)系的建立，因此需要教師在教學(xué)過程中多對學(xué)生進行激勵，但是當(dāng)前許多教師在進行教學(xué)評價時還是存在一定的問題。例如，很多教師在對學(xué)生進行評價時，多以口頭表揚或批評的方式進行評價，導(dǎo)致許多教師無法把握好評價的分寸，要么評價得過于嚴厲，要么過于平和，而且還要一些教師利用自己恨鐵不成鋼的態(tài)度，用一些極端的語言對學(xué)生進行評價，這些方式都會給學(xué)生身心健康的發(fā)展帶來一定的影響。因此，針對這種情況需要教師利用多元化的教學(xué)語言對學(xué)生進行評價，并在評價過程中注意恩威并重，從而確保評價意義的體現(xiàn)。例如教師對消費觀念這篇課文進行教學(xué)時，針對“逢年過節(jié)，同學(xué)之間都會互送禮物。之前幾年是送賀卡，但是最近送的禮物價格卻越來越高，家長表示：這樣過節(jié)對家庭增加了一定的壓力，但不這樣送很容易讓自己的孩子在班級內(nèi)矮半截。”這段內(nèi)容進行提問，學(xué)生給出的答案多種多樣。這時，教師需要對學(xué)生回答的內(nèi)容進行客觀的評價，但不能表現(xiàn)出嘆氣、不滿等情緒，以及直接揮手讓其坐下。這種“以暴制暴”的評價方式不僅會給學(xué)生的心靈造成傷害，還會讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的動力[5]。所以，這時候教師可以委婉客觀地評價學(xué)生：“某同學(xué)回答的還是不錯的，但是某些問題還需要完善，這樣可以在考試過程中避免這類問題的發(fā)生，你可以再好好想想有什么需要完善的地方？”這種期待的方式不僅能讓學(xué)生在坐下后進行思考，還會一定程度啟發(fā)學(xué)生的思維能力，從而促使學(xué)生更加喜歡思想政治課。這對于高中思想政治課程的開展有一定的幫助。

四、結(jié)束語

綜上所述，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展，不僅需要教師在教學(xué)方式上發(fā)生轉(zhuǎn)變，還需要在教學(xué)行為上有一定的變化，這也是提高高中思想政治教學(xué)質(zhì)量的一種方式。因此，本文中筆者針對新課改背景下高中思想政治多元化教學(xué)方式以及多元化的教學(xué)評價進行了簡要分析，希望給高中思想政治教師帶來一定的幫助。