加強中小學生黨史國史教育的路徑探析

袁國麗

摘 ? 要：中小學生作為社會主義事業的建設者和接班人，應該從小在心里種下學習黨史國史的種子，堅定聽黨話、跟黨走的信念。基于此，學校教育需要從加強教材建設、加強施教主體建設、加大教育產品供給、加強常態化教育與節點教育相結合的機制建設等四個方面探析黨史國史教育的路徑。此路徑旨在引發全社會對中小學生黨史國史教育的重視，從而使多部門通力合作，增強黨史國史教育的實效性。

關鍵詞：中小學生;黨史國史教育;機制建設;路徑探析

中圖分類號：G414 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2020）36-0023-04

習近平總書記在主持中央政治局第七次集體學習時指出：學習黨史、國史，是堅持和發展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業繼續推向前進的必修課。由于青少年是社會主義事業的建設者和接班人，因此，這門功課不僅必修，而且必須要修好。中共中央、國務院下發的《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》中提到，要突出政治啟蒙和價值觀塑造，就要求在義務教育階段，學校需要旗幟鮮明地培育和踐行社會主義核心價值觀，增進學生對國家和民族的認同感。因此，中小學生應從小學習黨史國史，在心里種下學習黨史國史的種子，堅定聽黨話、跟黨走的信念。

一、加強中小學生黨史國史教育的必要性

（一）以史鑒今——認識規律，堅定自信

1961年6月，毛澤東強調“我們是歷史主義者，給大家講講歷史，只有講歷史才能說服人。”鄧小平同志早在1963年3月為《廣西革命回憶錄》的題詞中就曾說過“用革命的事跡來教育我們的子孫萬代，像我們前輩那樣，像我們的先烈那樣，永遠當一個革命者，永遠當一個為人民大眾的集體事業服務的社會主義者，永遠當一個共產主義者”。2019年1月3日，習近平在論及歷史研究時強調： “鑒古知今，學史明智…… 當代中國是歷史中國的延續和發展。新時代堅持和發展中國特色社會主義，更加需要系統研究中國歷史和文化，更加需要深刻把握人類發展歷史規律，在對歷史的深入思考中汲取智慧、走向未來。”因此，通過學習歷史，能使學生知道來路，明確方向;通過學習黨史國史，能幫助學生認知歷史發展規律，理解黨帶領全國人民走過的曲折道路和光輝歷程，明白中國共產黨始終代表最廣大人民的根本利益，只有堅持黨的領導才能實現中華民族偉大復興的中國夢，才能實現人民群眾對美好生活的向往。同時，還能使學生堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，以昂揚的姿態迎接國家未來發展中的機遇和挑戰。

（二）以史育人——學習傳統，砥礪奮斗

習近平總書記指出：“我們學習中國近現代史和中共黨史，目的是為了更好地繼承和發揚近代以來中國人民的愛國主義精神，繼承和發揚前輩共產黨人建樹的優良革命傳統，為實現社會主義現代化和中華民族偉大復興持續奮斗。”黨的優良傳統和作風，是凝聚黨心民心、激勵全黨全國人民為實現國家富強、民族振興共同奮斗的強大精神力量。中小學生要通過學習黨史國史，從小樹立愛國主義理想，將個人的夢想和國家的夢想結合起來，既要學習先輩的優良傳統，又要勇于到祖國最需要的地方去，為社會主義強國建設發奮圖強。

二、加強中小學生黨史國史教育的路徑探析

學習歷史有兩個方面需要注意，一是事件的真實性，二是事件要傳達的理念。黨史國史教育是一項系統工程，需要多部門通力合作，需要從多維度探討思考。

（一）加大教材建設力度，增加內容比例

1.加大部編教材中黨史國史內容的比例。關于部編教材建設，要注重分層分類，要適合不同年齡階段學生的認知特點。在小學階段，由于學校沒有專門的歷史部編教材，因此要根據小學生的特點，將黨史國史知識相關內容，以小故事或其他適于小學生接受的形式編入語文、道德與法制等相關課程中，對小學生進行滲透式教育。在中學階段，雖然學校有專門的歷史教材來實施系統教學，但是由于教材理論性較強，敘述歷史重大事件時概括性很高，加之很少敘述較詳細具體的事跡，因而學校要增加歷史教學的溫度。比如，在具體教學中需更新形式，可以采用翻轉課堂、自主探究等形式，激發學生的學習興趣，促使其主動探究挖掘知識背后的規律和含義。

2.加大地方教材開發力度。關于地方教材建設，要注重整合資源、切實推廣。首先，地方教材的開發需要史志辦、教育局、文明辦、共青團、關工委等多個相關部門通力合作。地方教材取材于當地的革命故事和革命先輩的事跡，相較于部編教材而言具有以下優勢：距離學生更近、共鳴指數更高、教育效果更佳。其次，地方教材的內容要通俗易懂，在講述歷史事實的同時，要更加突出挖掘事實和英雄人物背后的故事。目前，一些地方專門面向中小學編纂了地方史的簡明讀本或者專門的青少年黨史國史教育讀本（中、小學版），也可以有效助力中小學生黨史國史教育的開展。再次，地方教材的推廣要切實到位。一些地方正在推進地方教材進校園、進課堂、進社區，將其贈送給青少年閱讀，可豐富青少年的知識和視野。最后，有關部門要推動地方教材列入中小學教材，促使地方教材發揮出普遍效用。

3.加大少先隊活動課程建設力度。少先隊作為黨創立和領導并委托共青團直接管理的中國少年兒童群團組織，承擔著少年兒童政治啟蒙和價值觀塑造的主要職責，在致力于培養少年兒童的樸素政治情感和共產主義道德的基礎上，引領少年兒童認識和理解黨的“兩個一百年”的奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢，并主動把自己的志向同祖國和人民聯系在一起，從小聽黨話、跟黨走。這與黨史國史教育的目標是一致的。因而，學校要按照《少先隊活動課程指導綱要（試行）》要求，根據年級實施教學內容，主動將黨史國史教育列入教學計劃，并同步實施。

（二）堅持施教主體多元化，優化教育效果

黨史國史教育從來都不是教師或“五老”人員單一主體的職責，還涉及到學生家長等多個施教主體。而這些施教主體的素質，直接影響到黨史國史教育的效果。

1.著力加強中小學校黨組織建設和教師政治培訓。中小學校要按照《關于加強中小學校黨的建設工作的需要意見》，切實加強黨組織建設。一是需要選配黨組織書記，按時換屆選舉，實現黨組織有效覆蓋，切實發揮黨組織作用。二是需要做好黨員發展工作。在地區整體黨員發展計劃中，黨員發展名額要適當向中小學教師傾斜;在中小學校中，重視發展優秀青年教師、學科帶頭人入黨，尤其是歷史、政治等與黨史國史教育相關的學科教師，更應予以重點考慮。三是需要加強政治理論學習和培訓。學校應注重用習近平新時代中國特色社會主義理論武裝教師思想，加強對其進行黨史國史和形勢政策教育，增強教師的政治認同。

2.充分發揮“五老”的重要作用。“五老”是黨史國史的參與者和見證人，是黨史國史當之無愧的宣傳員，是黨史國史教育最生動、最感人、最鮮活的教材。組織“五老”人員通過現身說法，講述革命故事，還原歷史真相;通過帶領學生們走進曾經的崢嶸歲月來一起感受砥礪奮斗的光榮歷程。同時，為增強中小學生黨史國史教育的匹配度，學校要結合青少年的特點，鼓勵“五老”人員運用青少年喜歡的方式方法、溝通技巧、語言體系等開展教育，讓中小學生在了解歷史事實的同時，更好地理解歷史背后的社會發展規律和黨的先進性，從而增強黨史國史教育的吸引力和感染力，增強教育效果。

3.高度重視家長的補充作用。家長是黨史國史教育的重要補充。作為家長，應充分認識到，黨史國史教育既是黨和國家對培養社會主義事業建設者和接班人的需要，又是青少年健康成長的需要，青少年只有將個人的夢想和國家的夢想結合起來，才能更好地實現自身的成長。為此，家長應主動加強政治理論學習，提升政治素養，提高政治認同。此外，家長應加強黨史國史內容學習，積極購買學習讀物，開展紅色體驗之旅，通過共學習、共研究、共討論、共體驗等多種方式，和孩子一起研學黨史國史，將黨史國史的學習融入生活之中，引領孩子堅定理想信念，“扣好人生第一粒扣子”。

4.大力培養學生中的宣講者。朋輩影響及認同是學生成長階段中重要的組成因素。積極向上的朋輩具有重要的示范作用。因此，學校要注重在學生中培養宣講者和踐行者，這與黨史國史教育的目標“調動廣大青少年學習黨史國史的積極性、主動性和創造性，使他們從單純的受教育者轉變成為黨史國史的宣傳者和傳承者”是一致的。為此，學校可以依托于黨史國史教育基地或其他愛國主義教育基地，根據實際情況，使教育基地與學校結成對子，在每個學校中對口培養教育基地“小小宣講員”。此種做法有如下效果：一是在宣講內容的開發上，通過基地培訓和學生自主探究，將基地的共性化教育內容和學生探究的個性化內容相結合。同時，在宣講內容和宣講形式上需更加符合中小學生的特點和需要。二是通過培養宣講員，建立教育基地與學校之間的深度鏈接，使教育基地真正“活”起來。

（三）加大黨史國史教育產品供給，滿足多樣需求

教育產品是最直觀、最有力的宣傳，其中形式多樣的產品可以滿足受教育者的多樣化需求。在產品開發上，學校應注重采用線上與線下相結合的方式。在此過程中，學校開發的教育產品既要貼近學生的學習特點，增加趣味性，又要解決黨史國史教育資源和師資不均衡的問題。

1.開發中小學生喜聞樂見的影視產品。影視劇、情景劇、動漫片、音樂等產品，在豐富中小學生校園文化生活的同時，會讓黨史國史教育更加形象、更加生動、更加深刻。比如，精選優秀、經典的紅色電影在中小學巡回放映，可以讓學生重溫黨的優良革命傳統;組織學唱經典紅色歌曲，可以讓學生感受紅色旋律的激昂。

2.開發中小學生喜聞樂見的慕課課程。慕課，即短視頻課程，具有時間短、內容精、易傳播的特點。組織“五老”、黨校教師、相關專家學者等將黨史國史內容制作成為一個一個的短視頻，用以講述紅色故事，傳承紅色基因。同時，在產品內容上，需注重淺顯易懂，符合中小學生的認知特點。

3.豐富黨史國史教育基地線上工作。中國關工委為適應青少年主體已經是“網絡一代”的需要，正在全力推動其命名的“關心下一代”黨史國史教育基地的上線，并通過網絡游覽黨史國史教育基地、聆聽“五老”講述黨史國史故事、參與紅色知識問答的方式，激發青少年學習黨史國史的興趣。此外，基于中小學生求知欲勝、好奇心強等特點，學校可嘗試探索拓展線上工作的內容，如在線互動服務等。

（四）加強機制建設，堅持常態化教育與節點教育相結合

1.注重常態化教育。首先，學校是主陣地，課堂是主渠道，學校可將黨史國史教育列入教學計劃，融入課堂教學;其次，教育基地是重要陣地，可通過不斷開發和拓展基地教育內容和教育功能，增加體驗教育、互動參與等環節，并針對學生不同年齡和學段，開展階梯化宣講和教育;再次，升國旗、奏唱國歌、國旗下的演講是常態活動，可推動中小學生不忘家國情懷，增強其愛國意識和奮進精神;最后，志愿服務等實踐教育是重要形式，可推動中小學生積極學習雷鋒精神、踐行社會主義核心價值觀。

2.抓好節點教育。在清明節、“五四”青年節、“六一”兒童節、“七一”建黨節、“八一”建軍節、國慶節、“十一三”建隊日、中國人民抗日戰爭勝利紀念日、烈士紀念日、國家公祭日等重要時間節點，開展黨史國史教育活動，并通過沉浸式的儀式教育，強化儀式感、參與感、現代感，促使紅色基因融入青少年的精神血脈。

參考文獻：

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