演示實驗在高中物理教學中的應用研究

李卉

摘要：通過物理實驗的演示，可以將抽象的物理知識形象化，更加直觀地展示在學生的面前。演示實驗在高中物理教學中十分重要。學生由于接觸的高端科學研究較少，所以通過教師的演示實驗可以更好地理解課本中的內容。

關鍵詞：演示實驗；高中物理；教學應用研究

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0127

由于物理所學的知識更注重理論以及學習前人的科研成果，所以在內容上比較生硬難懂，如果僅僅通過文字以及圖片進行學習難以達到預期的效果，學生對相關知識不能夠充分理解，所以借助演示實驗在幫助學生理解物理規律、學習物理知識方面發揮著極其重要的作用。由教師進行操作的課堂演示實驗是一種引導學生觀察思考，讓學生自我進行分析的教學模式，讓學生通過對演示實驗的觀察以及結合課本知識可以讓學生更好地理解所學內容，以提升自身學習能力。

一、高中物理教學現狀分析

長期以來，學生一直都感覺物理是一門十分難學的課程，由于物理概念以及物理知識偏重理論，內容較為枯燥，在學習過程中對學生的分析以及計算能力要求很高。面對這種情況，教師在日常教學過程中可以降低教學難度，突破教學難點，應當充分利用演示實驗，將抽象的物理知識更加直觀地展現出來。另外，物理作為一種實際應用類型的學科，其中所蘊含的知識和內容與生活的聯系極其密切，通過實驗的演示，結合實際生活中的現象，可以極大地刺激學生學習的積極性，激發學生學習物理的熱情。在物理學習的過程中，由于物理的學習內容主要是以前人的科研研究成果為主，物理的學習涉及的方面很廣，包括力學，電學，磁場等，學習內容較為復雜，學習難度也很大。物理中的實驗結果以及規律都是通過實驗來獲取的，所以教師進行演示實驗可以有效地突破教學難點，幫助學生更好地理解和掌握物理知識。

二、利用演示實驗促進高中物理教學的途徑

1.以教學內容為基礎，明確實驗目的

演示實驗的進行，主要目的是為了促進學生加深對課本內容知識的理解和應用，幫助學生更好地了解物理的內容和規律，提高學生的實踐動手能力。高中學生通過實驗進行學習是一種更為新穎的方式。它能更好地吸引學生的注意力，激發學生在上課時的積極性。比如在講解“自由落體運動”這一知識點時，教師可以帶著學生一起利用身邊簡單的工具進行實驗，雙手分別拿一張紙和一枚硬幣在同一高度同時放手，讓學生觀察紙張和硬幣的下落情況。接著，教師可以利真空玻璃管中的羽毛和一枚硬幣再進行實驗。實驗前可以先讓學生猜測這次實驗的結果會是怎樣的，是硬幣還是羽毛先落下來？從而將本節課的主要知識穿插在其中，通過實驗現象發現羽毛會和硬幣同時掉落，面對這種和實際生活認識中截然不同的實驗結果，學生肯定心存疑問，接著可以讓學生結合生活實例以及課本知識內容自行對這種現象做出解釋和理解，從而加深學生對知識的掌握和認識。

2.課前選擇合適實驗，完善演示實驗內容

由于實驗具有偶然性和隨機性，所以在真正的實際教學過程中，教師在教室內進行演示實驗時，由于多種不確定因素的影響，可能會導致實驗出現失敗結果或與標準實驗內容不符的情況。為了避免失敗，浪費教學時間，教師在上課前應當挑選好合適的實驗內容，保證實驗的成功。在上課實驗前，教師可以在課下先進行幾次實驗，模擬最可能出現的情況并及時做出調整。例如，靜電實驗中具有電壓高、電量少的特點，在實驗中要選擇有效的起電工具。在實驗材料的選擇上，盡量選擇具有良好絕緣性的材料，比如保鮮膜、尼龍繩、有機玻璃等，保證實驗材料的干燥性，對實驗儀器的相關檢查要到位。在實驗過程中，嚴格遵循實驗操作的步驟避免給學生造成錯誤引導。

3.突出學生主體地位，增強學生在實驗中的參與感

在傳統的物理教學模式中，教師對調動學生學習積極性有非常大的局限性。改變教學模式，適應學生興趣愛好能夠使教學效率得到進一步的提高。在進行實驗演示的時候，注重強調學生自我學習。例如，在學習《磁場對通電直導線的作用》這一知識點時，在上課之前，先不進行理論知識的講解，不要讓學生翻閱實驗的結論和結果，讓學生先通過觀看演示實驗，通過對實驗現象的觀察，認真記錄實驗中導線的變化情況，通過自己對實驗分析的總結來得出相應的結論，然后將自己的結論與課本中的結論進行比對分析，找出自身的不足之處并分析誤差所在。這樣可以極大地提高學生的積極性，也對其研究能力的提高有很大幫助。實驗是獲取物理相關知識的最有效途徑，通過實驗可以讓學生記憶更加深刻。

4.注重教學引導，激發學生探索欲望

在學生對基礎知識有一定了解和掌握的基礎上，教師可以通過演示實驗來幫助學生進一步對相關內容進行深化研究，激發學生的科研探索能力。教師可以通過合理問題的引導幫助學生進一步深化了解相關實驗內容。比如，在運用洛倫茲力演示的實驗中，通過改變多種條件，讓學生觀察電子的運動軌跡，并對有關現象提出問題，如為什么電子運動軌跡會呈現出圓形？如果分別改變電流和初速度的大小，軌跡將會發生怎樣的變化？等。面對有難度的問題，教師可以給予一定的暗示，幫助學生獨立思考引導學生對實驗現象進行深入的了解。

三、結語

俗話說：“百聞不如一見，百見不如一做。”通過生動具體的實驗演示，讓學生學習物理實驗內容時看得見、摸得著。讓課本中的物理知識能夠更形象、更具體地呈現在學生的眼前。利用實驗的演示進一步推動高中物理教學，提高教學效率，取得更好的教學效果。

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（作者單位：浙江省樂清市第二中學325600）