農村中小學教育教學管理問題對數學教學效率的影響

張龍

摘要：在新課程改革不斷深入的背景下，我國更加注重為學生開展素質教育，但是由于農村和城鎮發展不平衡，以至于在農村中小學教學工作中依然存在各種問題有待完善。教師要意識到教學管理工作如果存在問題，也將會對教學質量產生影響。因此，本文將圍繞農村中小學教育教學管理問題對小學數學教學效率的影響為主題來展開分析，通過詳細了解當前農村中小學教育教學管理中現存的各種問題，再提出有利于顯著提升中小學數學教學質量和效率的可行性對策。

關鍵詞：農村中小學；教育教學管理問題；數學教學效率

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0121

一、針對于當前農村中小學教育教學管理現存各種問題的分析

當前在農村中小學教育教學管理工作中依然存在各種問題有待完善，其中主要體現在以下幾點。1.“三多三少”問題日益突出，所謂“三多三少”就是在日常中小學數學教學工作中集體學習的機會較多，讓學生獨立思考和加強探究的機會較少；學生學習機會較多，但是表達自身觀點，提出疑問的機會較少；部分學習能力較強的學生參與各項學習活動的機會較多，而缺乏專業性技能以及學習水平較低的學生參與學習活動的機會較少。2.教師依然采用傳統的教學觀念，因為本身農村中小學教學工作和城鎮教學工作有一定差距，所以教師很難在第一時間接受新型的教學理念和手段，以至于存在各種傳統教學理念的應用，比如灌輸型、填鴨式教學模式，不僅影響教學質量，還會導致學生對數學學習產生抵觸心理。3.缺乏專業性的評價。采用的評價語言過于單一，并且缺乏激勵性，在對表現優異的學生進行評價時采用“不錯”“很好”，而對表現較差的學生的評價語言則采用“繼續努力”，所以這種模糊籠統的評價很難對學生具有激勵以及導向優勢[1]。

二、針對于提升中小學數學教學質量和效率可行性對策的分析

1.注重優化完善課堂教學結構

為了顯著提升中小學數學教學效率，教師應優化課堂教學結構。針對于中小學數學教學結構分析，具有縱向和橫向兩種類型，在開展課堂教學縱向結構教學時，最具代表性的手段是六步教學法，能夠確保學生在實際學習中更加全面地表現自己，并且有屬于自身的獨立思考時間，最大限度地體現學生的主體地位，而教師在這一過程中需要發揮引導和輔助作用，顯著提升數學教學效果，有效處理“三多三少”的問題。所以，在后續教學中教師應當善于給予學生更多表現的機會，多為學生提出各種問題，引發思考，并給予其更多時間完成自主探究，也可以以小組合作的形式相互研究討論，產生思維上的碰撞，和其他學生共享學習成果，讓學生的學習能夠效益最大化[2]。例如，當教師在為學生講解角的“初步認識”這一內容時，教師則可以為學生提出各種具有針對性的問題，比如同學們能發現在我們所在教室中有哪些角呢？它們都各是多少度？能不能動手量一下？

2.注重提升教師的專業性技能

現代化教學理念較為淺薄，為了處理這一問題，我國政府應推行各種政策，比如教育專業的應屆畢業生經過考特崗到鄉村教學服務三年轉正成為在編教師，在部分教育較為落后的地區中實施兩年師范生培養政策，并且免費培養專科師范生，各種政策的推出和有效落實都會為農村教學工作輸出更多年輕專業的優秀教師，實現農村教學質量的提升。將各種現代化的教學理念帶入到農村，為教學工作帶來更多生機。需要注意的是，當前在農村小學教學工作中給予教師培訓的機會少之又少，應對于這一問題足夠重視和關注，要求定期安排農村教師參與培訓活動，實現在培訓活動中加強和其他教師的交流和溝通，轉變傳統教學理念，更加全面吸收現代教學理論，有效處理在數學教學以及管理工作中存在的各種問題，為學生開展更加專業的數學教學以及管理工作，確保學生獲得良好的學習體驗，提升總體學習質量[3]。

3.善于采用具有激勵性的評價

在農村中小學教育教學管理工作中應注重采用合理化的評價語言，制定完善的評價體系。要求教師的評價不應當只是停留在表面，而更應對學生開展深層次評價，在評價中讓學生意識到錯誤，確保學生獲得更加長遠的發展。只有采用具體形象具有激勵性的評價語言，才將會激發學生的學習欲望和主動性，讓學生了解到教師對自身的希望，從而改變學習態度，融入到學習過程中。例如，當教師在為學生講解“圖形的運動”這一節內容時，教師可以對學生說：“你真聰明啊！讓我們一起用以前學過的知識來處理問題吧。”“讓我們一起開動腦筋，靈活運用各種知識來豐富我們的大腦。”，通過各種具有針對性的評價語言讓學生更加主動地融入到學習過程中。在面對學習較差、對數學學習未形成濃厚興趣的學生來說，教師要對這一類學生進行差異性輔導，并花費更多的時間和精力關注這一類學生，讓其掌握正確學習方法和手段，跟上教師的授課節奏，逐漸對數學學習產生濃厚的學習興趣，最終促進學生的共同進步和發展[4]。

通過上述問題的分析，我們充分意識到教師應當注重開展專業化的數學教學管理工作，并制定完善制度作為支持，實現依法辦學，并且各種制度的制定還要能夠調動學生和教師的主動性，促使其更加積極地融入到學習過程中。與此同時，教師要具備一種終身學習意識，善于反思以及總結教學經驗，注重優化完善課堂教學結構、重視提升教師的專業性技能以及善于采用具有激勵性的評價，實現更好地處理小學教育教學中的管理問題，顯著提升數學教學的總體質量，讓學生獲得良好的學習體驗，為促進學生的全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]閆德明，朱亞麗.河南省初中數學教師教學面臨問題調查及培訓對策[J].數學教育學報，2015（2）.

[2]全國教育科學“十五”規劃教育部規劃課題“農村中小學實施新課程的教學管理研究”成果公報[J].當代教育論壇（學科教育研究），2018（10）.

[3]成建新.宏觀視角下的現代中小學教學管理探究[J].教育教學論壇，2017（5）.

[4]張旭光.小學教學管理工作中存在的問題與對策探析[J].電子制作，2017（24）.

（作者單位：湖南省郴州市安仁縣牌樓中學423600）