物流專業(yè)現(xiàn)代學徒制“四梯度”方案實施研究

[摘 要]為服務于省內交通建設及國家“一帶一路”經濟網絡建設，培養(yǎng)社會所需的現(xiàn)代物流專業(yè)人才，將現(xiàn)代學徒制與我國傳統(tǒng)師徒制有機融合，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，拓寬和深化物流專業(yè)人才的技術技能培養(yǎng)和成長通道，形成特色的物流專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)教學方案，提升物流專業(yè)人才的綜合水平。

[關鍵詞]物流專業(yè);現(xiàn)代學徒制;“四梯度”教學

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2020.34.177

現(xiàn)代學徒制是傳統(tǒng)學徒教育與現(xiàn)代教育相結合的新型職業(yè)教育制度，是學校與物流企業(yè)雙主體育人培養(yǎng)技術技能人才的重要模式。基于現(xiàn)代學徒制的物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式，既利于促進物流行業(yè)、企業(yè)參與物流人才培養(yǎng)全過程，也可以實現(xiàn)物流專業(yè)與物流產業(yè)對接，專業(yè)教學內容與物流崗位標準對接，物流教學過程與物流運作過程對接，物流專業(yè)畢業(yè)證書與物流職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接，提高物流專業(yè)人才的培養(yǎng)質量。

1 物流專業(yè)實施現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的必要性

（1）物流行業(yè)發(fā)展需要。浙江省是輕工制造大省、市場大省和外貿大省，經濟一直保持高速增長，作為區(qū)域經濟發(fā)展的支柱性產業(yè)，物流產業(yè)的發(fā)展也日新月異。近幾年來，具備現(xiàn)代物流所需專門技能的應用型物流人才緊缺，各職業(yè)院校相關的物流專業(yè)畢業(yè)生，在人才的培養(yǎng)規(guī)格上和培養(yǎng)的數(shù)量上，與物流行業(yè)產業(yè)對專業(yè)人才的需求存在剪刀差，受物流宏觀環(huán)境影響，物流專業(yè)設施設備投入大，在一定程度上制約了物流職業(yè)教育的發(fā)展水平，進而影響浙江省物流產業(yè)升級和有效的發(fā)展。

（2）專業(yè)自身發(fā)展需要。為適應經濟發(fā)展和人才市場需求，特別在國家“一帶一路”經濟網絡建設中，培養(yǎng)出大批既懂理論又擁有一定技術的物流崗位人才，成為技工院校發(fā)展與改革所面臨的首要問題。技工院校作為高技能人才的培養(yǎng)基地，探索與改革物流專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，在教學過程中付諸實施，為現(xiàn)代物流專業(yè)高技能人才的培養(yǎng)提供依據，也為其他技工院校現(xiàn)代物流專業(yè)人才培養(yǎng)提供思考，為服務于浙江省的大物流建設提供專業(yè)人才保障。

2 物流專業(yè)現(xiàn)代學徒制“四梯度”教學方案構建

通過廣泛調研分析，以工作過程為導向，以滿足企業(yè)和市場人才需求為目標，確定物流專業(yè)所對應的物流工作崗位、物流崗位標準、物流工作過程、現(xiàn)場常規(guī)工作方法及應急處理等各方面所需的物流專業(yè)知識、物流專業(yè)技能、物流人才綜合職業(yè)素養(yǎng)等，歸類整合職業(yè)行動能力，突出崗位技能培養(yǎng)。四梯度教學方案如圖1所示。

3 物流專業(yè)現(xiàn)代學徒制“四梯度”方案教學實施建議

物流專業(yè)現(xiàn)代學徒制“四梯度”方案教學，按照“學生→學徒→準員工→員工”四位一體的人才成長軌跡，以我校“創(chuàng)運班”為依托，按照知識與能力從低到高的遞進規(guī)律，進行物流專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化與改革，對物流專業(yè)現(xiàn)代學徒制“四梯度”方案進行整合優(yōu)化。以物流專業(yè)“三年制高級工”為例，物流專業(yè)“四梯度”教學方案的實施，強調物流專業(yè)的人才培養(yǎng)，遵循由易到難、由低到高、由少到多的漸變式的循序漸進的成長過程。

（1）第一梯度。專業(yè)始業(yè)教育（第一、二學期） ： 物流公共基礎知識修養(yǎng)和通用能力訓練，校內為主，校外為輔，由專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師進行教學，培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)，主要通過物流前沿講座、物流企業(yè)認知、公共課、專業(yè)基礎等課程的學習和訓練，培養(yǎng)學生的通用基礎知識和基本素養(yǎng)，為學生取得物流專項職業(yè)能力證書鋪墊; 同時，通過學校系部社團活動、技能節(jié)、青年志愿活動等延伸課堂，鍛煉提升學生的素質素養(yǎng)能力，為學生轉入學徒打下堅實基礎。

（2）第二梯度。崗位技能實訓（第三、四學期，機動學期） ： 物流專業(yè)知識技能和物流專業(yè)通用能力的培養(yǎng)，設置運輸管理實務、倉儲管理實務、配送管理實務、物流服務與營銷、采購管理實務、企業(yè)課程及物流業(yè)務軟件應用操作等課程，學生以雙重身份，通過“理實一體化”課程和開展專業(yè)技能實訓與理論學習，校企共同完成物流專業(yè)技能培養(yǎng)，實現(xiàn)校外與校內交替學習及雙重身份轉換。物流相關基本技能學習與訓練在學校完成，在教師指導下，根據物流教學項目要求，學生在物流專業(yè)教學設施設備上完成相關教學任務，圍繞校內實訓，配合工作頁等進行專業(yè)崗位技能提升。物流業(yè)務實際運作管理，由企業(yè)導師帶領在合作企業(yè)完成，以階段輪崗的方式和過程考核的方法，掌握物流職業(yè)崗位的各個單項技能，提高學生的技能水平，挖掘他們的技能特長，實現(xiàn)物流專業(yè)教學內容和今后從事的物流工作崗位同步吻合。

（3）第三梯度。崗位綜合實訓（第五學期） ： 物流專業(yè)崗位綜合能力強化訓練。通過第一、第二階梯的工學交替，完成學徒培養(yǎng)的任務，第三梯度根據崗位成長階段，在企業(yè)導師和校內導師雙重輔導下與企業(yè)相關崗位接軌，學生分崗位模擬學習與訓練，開始準員工階段，通過安排學生在校外實訓基地的真實崗位進行全仿真綜合實訓，到物流企業(yè)進行跟崗實習，熟悉崗位工作流程、崗位工作職責、物流業(yè)務操作規(guī)范等，強化崗位技能，實現(xiàn)學徒身份向準員工身份轉變。

（4）第四梯度。專業(yè)頂崗實習（第六學期） ： 物流企業(yè)頂崗實習，校企共同完成綜合職業(yè)崗位能力培養(yǎng)。根據專業(yè)人才成長及方案教學進程，物流專業(yè)學生下企業(yè)（合作參與人才培養(yǎng)企業(yè)）進行頂崗實習，在真實的物流企業(yè)運作環(huán)境中，進行物流專業(yè)核心崗位生產性專項實訓，并進行崗位輪訓，培養(yǎng)其物流專業(yè)應用能力、解決問題能力、溝通協(xié)調能力，逐步向員工身份轉變。

4 結論

物流專業(yè)現(xiàn)代學徒制“四梯度”教學方案實施，根據物流專業(yè)人才成長路線，打破傳統(tǒng)的固定安排的教學時段，結合物流企業(yè)運作周期及學生崗位成長周期，適時安排教學內容，將課程教學通過校內輪訓、校外實踐，校內以教師為主導，校外企業(yè)師傅穿插授課，校內外同步進行物流專業(yè)理論知識學習和物流專業(yè)一體化業(yè)務技能操作訓練，校外輪崗及頂崗以企業(yè)師傅進行物流業(yè)務實際運作訓練，校內和企業(yè)教學活動交替進行，梯度交叉培養(yǎng)，按照能力遞進規(guī)律和厚基礎、強技能原則，落實“四梯度”現(xiàn)代學徒制教學任務，實現(xiàn)“四位一體”的人才培養(yǎng)，培養(yǎng)學生適崗頂崗綜合能力。

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[基金項目]文章為2020年度金華市教育科學規(guī)劃研究課題“物流專業(yè)‘雙元雙軌、四位一體現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式構建研究”（項目編號：JB2020028，項目負責人：唐玉藏）階段性研究成果。

[作者簡介]唐玉藏（1985—），男，漢族，浙江金華人，碩士，高級物流師，講師，研究方向：物流管理、物流職業(yè)教育。