淺探初中英語寫作教學的現狀及其提升策略

方海玲

摘要：寫作教學是初中英語教學中的一項重點內容，但是當前英語寫作教學中存在著很多問題，比如教師對英語寫作教學不夠重視、寫作教學模式單一、寫作思維培養不足等，從而無法提高學生寫作能力。基于以上問題，教師應該積極探究英語寫作教學的提升策略。一般提升策略是加強英語寫作訓練指導、加強英語寫作方法指導、擴充學生英語寫作素材、做好格式練習和總結評價等。在初中英語寫作教學中，教師應該具體問題具體分析，科學合理地選擇更加適用的策略。

關鍵詞：初中英語；寫作教學；教學模式；寫作思維；寫作素材；格式練習

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0086

英語寫作是英語教學與英語學習中的一個難點內容，寫出一篇優秀的英語作文往往需要長期的英語語言積累和訓練，學生只有掌握一定數量的單詞和短語、熟悉基本語法和句型結構、具有較強的邏輯思維能力，才能寫好英語作文。初中英語教學時間有限，而寫作教學較為費時和費力，存在教師不愿意教、學生不愿意寫的窘境，從而導致學生寫作能力長期較弱。根據教學經驗和相關調查得知，很多初中學生在英語寫作時較為畏懼，一般是運用漢語思維構思和謀篇布局，遣詞造句時出現很多中式英語，單詞與語法錯誤較多。基于以上問題，教師應該從多個方面加強初中英語寫作教學。

一、初中英語寫作教學的相關現狀

首先是教師對英語寫作教學不夠重視。一般在初中英語教學中，教師會花費大量的時間用于聽力、閱讀和語法教學，而較少輔導學生英語寫作，最多只是在考試之前和考試之后進行簡單的輔導；這主要是因為教師沒有認識到英語寫作的重要作用、寫作教學需要耗費大量的時間等導致的。教師如果只是進行閱讀教學，以及教授單詞、語法和句型等基礎知識，則無法讓學生在寫作中正確運用單詞和詞組、無法正確運用句型更好地寫作[1]。

其次是寫作教學模式單一。傳統的初中英語寫作教學中，一般的步驟是教師布置寫作任務、學生自由寫作、教師批改，這類單一的寫作教學模式缺乏趣味性，無法激發學生的寫作興趣，無法讓學生進行“連詞成句、連句成篇、句篇融合”等，無法讓學生通過閱讀積累寫作素材，無法讓學生通過寫作訓練提高寫作能力。

最后是寫作思維培養不足。英語寫作與漢語寫作具有相似性，但也有很多不同。如果教師無法培養學生的英語寫作思維，那么很容易導致學生利用中式思維進行寫作。比如表達“我非常喜歡打游戲”的正確英語表達是“I like playing games very much.”，但是有的學生則表達為“I very much like playing games.”；同時，缺乏寫作思維的教學也容易讓學生在時態和語態上出現問題。

二、初中英語寫作教學的提升策略

1.加強英語寫作訓練指導

教師首先應該將寫作教學充分重視起來，加強英語寫作訓練指導。教師可以根據教學主題內容布置一篇英語作文，先進行示范寫作，注意寫作格式、謀篇布局、主要內容、語言習慣、語法與句型結構等，之后為學生提供一些寫作資料，讓學生據此展開寫作[2]。

例如，在初中英語八年級上冊Unit 2 How often do you exercise？的單元教學中，由于本單元的主要內容是關于頻率的問答內容，重點是能夠利用頻率副詞及其相關短語描述課余活動，所以教師可以布置“My after-school life”的寫作題目；教師可以先根據自己的實際生活進行示范寫作，將“watch TV，go shopping，reading，play basketball，every day，hardly”等單詞和短語運用其中，之后讓學生結合本單元的主要單詞、短語、句型、教師示范性寫作的內容等寫作，從而讓學生在寫作訓練中逐步提高寫作能力。

2.加強英語寫作方法指導

初中英語寫作教學離不開指導學生英語寫作方法，教師應該切實加強這方面的教學，一般指導途徑是認真審題、分析要點、編寫提綱、連句成篇、修正完善等；通過認真審題可以領會題意、確定寫作的格式和主要寫作內容，把握好時態與語態[3]；通過分析要點可以更好地搜集或者回憶、編寫提綱要領、構建整體寫作思路等；通過連句成篇，主要是根據以上分析編寫句子和段落，盡量使用豐富的詞匯、多樣的句型等，做好前后的過渡和連接，使之作文更加連貫；通過修正完善，可以修改用錯的單詞和短語，規范語法和句型結構等，從而讓作文更加完善。例如，在八年級英語上冊Unit 6 Im going to study computer science的單元教學之后，教師可以布置“My personal plan”的主題作文，要求學生結合本單元的內容、自己的想法，運用一般將來時進行寫作，指導學生寫作方法。

3.擴充學生英語寫作素材

一是加強聽力和語音教學，指導學生學習國際音標和發音規則，以便更有效率地識記單詞、擴充詞匯，為寫作打好詞匯基礎；二是指導學生根據單元內容積累寫作素材，包括短語、句型結構、語法和文化資料等；三是拓展英語寫作素材，包括補充詞匯與短語、英語俚語、英語國家歷史文化和節日風俗等。

4.做好格式練習和總結評價

教師應該根據書信、日記、電子郵件、留言等英語寫作格式內容展開教學，教授學生利用正確的格式進行英語寫作。在學生寫作之后，教師應該根據單詞和短語使用情況、句型結構、語法運用、邏輯關系等進行評價，并為學生總結相關寫作技巧，以此更好地提高英語寫作教學效果。

三、結束語

綜上所述，初中英語寫作教學中存在著一些問題，比如教師對英語寫作教學不夠重視、寫作教學模式單一、寫作思維培養不足等；教師應該結合這些現狀，通過加強英語寫作訓練指導、加強英語寫作方法指導、擴充學生英語寫作素材、做好格式練習和總結評價等，在循序漸進中提高學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]謝叔樺.淺析初中英語作文教學的有效策略[J].新課程（中學），2016（6）.

[2]段蘇芳.初中英語寫作教學的現狀分析及應對策略[J].英語教師，2015，v.15（19）：55-56.

[3]謝飛飛.淺析中學英語寫作教學現狀及其改進策略[J].東西南北：教育，2017：238.

（作者單位：安徽省無為第六中學238300）