多媒體在初中英語口語教學中的應用探究

李國珍

摘要：當前，隨著新課改的大力推行，在初中英語學科教學中，口語教學引起了人們更多的關注，而相應的，教師所擔負的培養學生英語口語能力的責任也日漸突出。但是從現實情況來看，既定教學任務的達成并不是一件易事。據此，初中英語教師可以將多媒體輔助手段充分利用起來，并持續研究總結科學應用措施，以在不斷優化自身教學行為的同時為學生提供良好的學習環境，以促進其英語口語能力的提升。

關鍵詞：初中英語；多媒體教學；口語教學

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0093

伴隨著時代的發展進步，傳統教學方式的弊端慢慢顯露，同時眾多科學先進的教學方法開始衍生出來，而多媒體教學就是其中較重要的一種。具體在針對口語環節展開實際的教學活動時，初中英語教師可以基于大量研究科學地引入多媒體，充分利用多媒體的價值與作用為學生提供有效指引，助力學生英語口語水平達到理想水平。

一、豐富形象教學元素，調動學生的英語口語練習熱情

一直以來，很多初中英語教師所應用的口語教學形式都比較單一，即教師教授讀音，接著提供范讀并要求學生自主練習，這樣的課堂生動性有所欠缺，不利于調動學生的學習積極性。據此，當前初中英語教師就可以充分利用多媒體展開教學活動，豐富形象教學元素，這樣益于學生獲得輕松愉悅體驗的同時，也能夠大大增強學生的口語練習熱情，益于其口語能力的提升。

例如，在帶領學生學習“Whats this in English？”這一單元的英語知識時，在進行到口語教學環節，筆者首先從單詞入手帶領學生進行口語練習。具體而言，每當講授“ruler”“pen”“key”等單詞讀音的時候，筆者都會借助計算機等多媒體設備為學生展示相應的尺子、鋼筆以及鑰匙等圖片，這樣有助于學生理解學習。接著，在借助對話引導學生進行口語練習的時候，筆者將提前制作好的相關漫畫視頻給學生播放，指引學生仔細體會學習。在上述多媒體的教學過程中，筆者順利為英語課堂增添了諸如聲音、圖畫等形象生動的元素，使學生在口語學習的過程中切實感受到了一定的快樂，因而自然也就對持續參與口語實踐練習產生了強烈的熱情，有助于學生英語口語能力迅速提升到理想水平。

二、組織模仿配音活動，提高學生英語口語發音的準確性

初中階段的很多學生一般都沒有機會長期接觸自然英語環境，其主要依靠學校學習來獲取口語技能，這就對英語任課教師教學提出了更高的要求，他們需要不斷進行教學研究創新，借助優質措施幫助學生練就高水平的正宗的英語口語。在實際教學過程中，初中英語教師可以定期借助多媒體組織學生進行模仿配音活動，這樣可以有效提高學生英語口語發音的準確性，為其口語綜合能力的提升助力。

例如，在帶領學生學習“Whats the best movie theater？”這一單元英語知識時，在完成基礎性口語教學任務之后，基于深化學生口語能力目的，筆者組織學生開展了一次模仿配音活動。具體而言，筆者在教學設計階段提前搜集了一些動畫影視作品，如《木偶奇遇記》《仙履奇緣》等，并從中截取了一些經典片段。在正式模仿配音教學活動開始之后，筆者先借助計算機順次為學生播放了一遍上述動畫影視片段，使學生有一個初步印象，接著筆者就將班級學生劃分成不同的小組，要求各小組自主商討明確每一個人扮演的角色。之后，每一段視頻筆者都循環播放好幾次，同時要求各小組學生基于自己的角色仔細聆聽體會，并相互進行對話練習，盡可能使自己的口語向動畫語音靠近。最后，只播放視頻畫面而消除音頻，鼓勵各小組學生上臺進行配音表演。這樣，學生在模仿學習以及有效實踐中慢慢提升了英語口語的準確性，為自身口語能力的綜合發展奠定了良好基礎。

三、提供生活互動情境，強化學生的英語口語交際能力

通常，初中英語口語教學的目的并不單是要幫助學生在測試中取得好成績，更是要幫助他們獲取有益于現實生活和交際的能力，以促使他們順利達成預設的目的。因此，在實際開展課堂教學活動時，初中英語教師可以適時借助計算機等多媒體設備為學生提供一定的生活互動情境，鼓勵學生進行演繹練習，從而有效強化學生的英語口語交際能力。

例如，在為學生講解“Im more outgoing than my sister.”這一單元的英語知識時，進行到口語教學環節，在完成基礎性的教學任務之后，筆者引導學生進行了一定的實踐練習活動。筆者首先借助多媒體教學設施為學生創設了諸多融合生活元素的英語對話情境，如班里張某、李某以及另外幾名學生結成了學習小組，期望能共同進步，在選擇組長的時候兩人就讓誰當組長進行了討論，張某覺得小劉比較適合，而李某則覺得小楊更聰明一些，更合適當班長。接著，筆者鼓勵班級學生自由結組，并聯系自己的實際生活編織對話、互動演繹。由此，他們的口語交際能力在有效鍛煉中得以穩步增強，最終提高到了預設水平。

總之，隨著社會經濟和科技的迅速發展，多媒體技術隨之大幅度提高，其在教學中發揮著良好的輔助教學作用。針對此，初中英語教師可以科學引用多媒體展開口語教學活動，優化教學環境，從而促進學生英語口語能力迅速發展。

參考文獻：

[1]楊文香.試論多媒體在初中英語口語教學中的應用[J].課程教育研究，2018（43）：112-113.

[2]朱芬仙.多媒體技術在初中英語口語教學的應用探索[J].課程教育研究，2018（40）：118.

（作者單位：甘肅省武威市涼州區武威第七中學733000）