淺談初中英語閱讀教學中學生文化品格提升的策略

黃婭

摘要：英語教育的意義不僅是掌握一項語言交流的技能，更重要的是通過語言使學生了解世界文化，提升學生的文化品格。隨著新課改的深入開展，初中英語既要關注學生對語言知識的教學，又要關注對學生文化品格的教育。為此，本文結合初中英語閱讀教學中文化品格培養的現狀，闡述了初中英語閱讀教學對學生文化品格培養的重要意義。以九年級初中英語教學為例，聚焦初中英語閱讀教學中文化品格的培養策略。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；文化品格

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0092

目前，在新課改的環境和背景下，初中英語課程教學的方法和手段要不斷進行全面的革新。新課標下的初中英語閱讀教學應以學生為主體，關注和培養學生的核心素養，提高學生的英語閱讀水平。英語教師要真正將文化品格培養與英語教學的內容緊密聯系起來，使學生在輕松愉悅的環境中既提高英語語言能力，又拓展視野提升文化品格。

一、深挖文本

初中教學階段是學生能力發展和思維成熟的重要階段，在這一階段的教學中，英語教師要結合學生的心理特點以及學習能力設計英語教學活動，提升學生的英語能力，培養學生的英語文化思維。閱讀教學是英語教學的重要組成部分，有助于提升學生的英語理解能力和英語文化素養，從而促進學生英語思維的發展。在初中英語閱讀教學中，教師應當通過多種途徑提升學生的英語閱讀量，借助擴展性的英語閱讀提升學生對英語文化的理解，培養學生的國際文化思維，推動學生向國際化方向發展。文化品格的培養是初中英語教學中的重要組成部分，借助閱讀教學，教師可以有效提升學生的文化基礎，這對學生的全面發展有著重要的影響。當前的初中英語課程圍繞教材內容而進行，教材是保證英語教學正常進行的關鍵，其對學生英語應用能力的發展以及英語素養的提升有著重要的作用。在閱讀教學中，教師要結合教材深入分析課程內容，提升學生對閱讀內容中包含的文化因素的正確認識，在學習中理解中外文化存在的差異，幫助學生理解不同文化，推動學生國際化思維的發展，為學生未來的國際化發展奠定基礎。

例如，在講解“Talk about customs”這一學習內容時，學生了解到Colombia以及Switzerland的人們對于時間概念、拜訪朋友等方面的一些習俗。教師可以做深挖文本的補充內容，告訴學生，與之相比中國人在時間概念上的把握更為清晰，傾向于準時，在拜訪朋友時會攜帶禮物以此表示問候等。這樣一來，學生不僅了解了外國文化，同時也能夠懂得尊重文化差異，從而提高自己的文化素養。

二、重視英語文化的滲透和融合

初中英語閱讀課文中滲透著一定的英語文化，而在培養學生良好人文品格方面，首先必須要重視英語文化的滲透和融合。英語教師必須摒棄傳統的教學理念和模式，將英語文化的內涵挖掘出來，這有利于初中英語閱讀課程教學活動的有效開展，也能夠更好地培養和提升初中學生良好的人文品格和英語核心素養。在傳統的教育教學過程中，教師在教學活動中占有非常重要的地位，教師是教學過程的掌控者，教師想要怎樣進行課堂教學都可以，學生只是在教學過程中的被動接受者，學生沒有說話的權利，這種教學形勢不利于提高學生學習英語的能力，學生在英語學習中的興趣也不高，無法參與到學習中。在新課程改革的不斷深入和發展下，教師要尊重學生的主體地位，讓學生在課堂教學中有說話的權利，在英語教學過程中要結合學生的實際情況合理使用多媒體技術。

例如，在教學“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”這一單元時，由于文化的差異，各國的青少年在著裝上也會有差異。因此，教師可以先讓學生說出自己愛穿的衣服，如襯衫、牛仔服、運動服等，然后再向學生展示相應的圖片，讓學生了解國外青少年的著裝習慣。緊接著，教師可以將衣服進行分類展示，并且在圖片上標注相應的英文單詞。這樣一來，初中學生就能夠通過了解英語的不同文化更深層次地去學習英語知識，從而更容易形成文化認同感，也更容易理解和掌握英語閱讀的課程知識和內容。

三、借助多種實踐活動

教師在教學過程中應指導學生學會使用一些日常生活中各個國家不同的交流方式，這樣可以培養學生的英語交流能力，有利于學生樹立優秀的文化品格。教師可以結合學生的英語水平以及實際的交流能力，在學校中創設合適的跨文化交流活動，在活動進行中培養學生的英語實踐交流能力和文化思維，從而促進學生跨文化交流能力的發展。另外，教師還可以結合閱讀課程，倡導學生閱讀英語課外書籍的活動，學生可以通過閱讀英語文章、小說等內容提升自身的閱讀理解能力，以此強化學生對英語文化的理解質量，這對學生文化品格的發展有著重要的影響。

例如，在教學“Ill help clean up the city parks.”這一單元時，教師可以組織相應的實踐活動提升學生的英語實用能力，并在實際交流中加深對英語文化的掌握。教師可以利用節假日組織學生進行綠化環保活動，在凈化環境的同時做好宣傳工作，用英語普及群眾的環保意識，對“clean up”“environment”“protection”等詞組學以致用，從而促進學生跨文化交流能力的發展。

綜上所述，近些年來，在國家教育制度不斷創新和改革的環境和背景下，初中英語教師要想更好地培養和提升學生對英語閱讀課程的學習興趣，就要重視對初中學生思維品質和文化品格的培養，循序漸進、有條不紊地開展英語閱讀課程教學理念和教學模式的創新，充分激發學生學習英語閱讀課程的熱情和興趣，以促進初中學生自主學習能力的提升。

參考文獻：

[1]張艷霞.如何在初中英語教學中培養學生的文化品格[J].英語教師，2019（3）.

[2]黃婧.初中英語閱讀教學中的文化品格培養[J].英語教師，2018（23）.

（作者單位：安徽省淮南實驗中學232001）