科學引導青少年異性交往

鞏子委

摘要：被定義為“早戀”的青少年異性交往，在一定程度上會占據寶貴的時間和精力而影響學業，家長和教師采取一系列措施進行預防，并煞費苦心提升識破“早戀”的能力，從而確保孩子專心學習，然而可能事與愿違。因此，對于青少年的異性交往，家長、教師要能夠正確認識、科學引導，避免一“堵”了之，要科學的“疏”，引導青少年進行適度的異性交往，達到教育的目的。

關鍵詞：青少年;異性交往;早戀

與異性同學的密切交往，在進入大學前叫早戀，一旦高考結束就變名為戀愛。多數家長可能沒有意識到自己的觀念對孩子的異性交往能力的影響。

青少年異性關系的類型

在青少年階段的異性交往中，不是只存在戀愛這一種情況，也有友情。從青少年異性交往的現狀來看，大致可劃分為三類：同學關系、異性同伴關系、親密關系，異性同伴關系及親密關系被定義為“早戀”。

“疏”比“堵”有利

“堵”的影響 缺乏與異性的溝通，可能造成不能正確的理解異性的思維方式，如果僅從考試的角度而言，考試時候可能會缺乏靈活的解題思維，不利于學習成績的提升。但廣泛而言，中學階段是人格塑造的重要時期，此階段與異性的交往缺乏，造成自我封閉，可能會影響以后的工作生活，尤其是婚姻家庭生活。如果在青春期孩子與異性交往過程中，過分強調“早戀”是錯誤行為，不利于青少年健康心理的形成和健全人格的培養，將會影響孩子的擇偶觀、婚戀觀，可能在未來人生中出現排斥異性的現象，得不償失。

“疏”的益處 科學引導青少年進行異性交往，有助于完善個體的自我認知，家長與教師的正面引導與鼓勵是愛的表達，增強青少年的自信。青少年與異性交往能夠擴大交往空間和層次感，使其交流與溝通的對象不再局限于同性同學;具有更高情感水平的“異性同伴關系”，能夠滿足青少年不斷成長的心理和情感需求，有利于緩解和消除青春期的孤獨和迷惘，從而感受到世界的豐富、生命的美好;青少年與異性交往是認識自我、發現自我并完善自我的一種重要途徑，學會理解和包容異性，初步掌握如何與異性交往的原則，能夠為未來的愛情觀奠定基礎。

科學引導

適度交往原則 首先，引導青少年在交往中，要保持距離，包括心理距離和空間距離，做到適度交往，言行舉止著裝自然、大方，不隨意打鬧挑逗或者身體接觸。其次，與同學相處時要平等互勵，不將異性神秘化。同時，鼓勵孩子與異性交往，盡量做到集體交往，避免出現一對一的密切互動。并且，引導青少年在與異性交往時注意個人安全，也注意個人言行避免無意冒犯到對方。

淡化“早戀”概念 家長和教師不要過于強調早戀，要從意識上淡化早戀概念，避免處于懵懂時期的青少年將自己對異性的崇拜命名為愛慕。青春期的孩子十分向往成年人的獨立與自主，但又不具有成年人的獨立性和穩定性，因此，對于感情的識別會產生很多問題。這就需要家長與教師引導青少年在生活學習中理清對異性的崇拜與好感，通過與青少年分享關于愛的感受，分享對異性的欣賞，潛移默化的培養其對異性的欣賞能力、理解能力，這也是在進行戀愛課程的超前教育。引導青少年在交往中，學會欣賞異性的優點，學會概括異性群體的優點，在成長過程中知曉自己更欣賞異性的哪些行為特點。

給予理解與關心 青春期的孩子仍需家長與教師的正確引導，形成積極向上的道德觀、價值觀。雖然進入青春期，孩子不再像以往一樣與家長進行心靈溝通，開始有了屬于自己的小秘密，更傾向于將自己的小心思與朋友分享，這是青春期的孩子在尋求群體認同，與異性交往在這一階段也變的尤為明顯。從社會心理學的視角來分析，青春期的孩子正處在對世界的探索和求知階段，他們的好奇心理使他們主動觀察并接受自己與異性的區別，這既包括與外在生理特征發展有關的信息（如喉結、身高等），也包括與認知心理發展有關的信息（如對待事物的觀點、解題思路、處事方式等）。在生活中、在學習上，要給予青少年更多的理解與關心，對他們在異性交往過程中遇到的問題給予及時幫助和正確引導，在沒有了解到青少年的心理需求時，不對其行為進行前置性的評價——批評、指責等。同時，要多留意孩子的情緒變化，以積極的心態、科學的態度去看待青少年的異性交往。

活到老，學到老，愛也是學習的重要內容，在不同階段學習的內容也是不一樣的。中學階段要引導青少年在與異性交往過程中認識自己并欣賞自己，培養愛自己的意識;在大學階段才能更好的思考與異性發展戀愛;進入社會，因為認識自己，又有與異性交往的經歷，才能理智的考慮婚姻生活。

青少年的異性交往，是青少年自我意識的發展，不要把與異性交往隨意貼上“早戀”的標簽，以免影響正常的人際關系發展。家長、教師有義務也有責任幫助青少年建立積極、健康、向上的異性交往能力，正確處理異性交往問題，引導青少年發展健康的異性同伴關系，為孩子的一生成長奠基。

參考文獻

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[2]關鴻羽.異性交往：春天不做夏天的事[J].中國德育，2015（22）.

（作者單位：天津市醫藥科學研究所青少年健康教育中心）