班級管理探討

袁龍飛

摘要：班級是學校的組成細胞，是學校開展教學活動的基本單位，班級管理的成功與否，對學校的發展起著至關重要的作用，同時，班級管理也是一門學問，其中蘊含著很多的方法、技巧。本文旨在探討班級管理策略。

關鍵詞：班級管理;探討

班主任是一個班級的組織者、領導者，班級開展教學活動的實施者、協調者，班主任是班級管理的核心。不同的教師管理班級的方法各不相同，筆者認為可以采用以下策略實施班級管理。

提高服務意識

教師的服務意識在班級管理中尤為重要。所謂服務，就是在學生需要幫助時，你能滿足他們的需要，而且做到位，讓學生滿意，向學生提供高質量的服務。在班級管理中，教師要不斷增強自身的服務意識，在平時的學習、生活中，更多的關心、愛護學生，處處要多為學生考慮。當代著名教育家魏書生曾說：“教師要真誠地認識到自己是為學生服務的。”教師需要徹底打破傳統觀念的束縛，樹立新觀念，深刻認識到學生是教師工作的對象，也是服務的對象，不斷提高教師的服務意識。

科學施策

在班級的科學管理中，首先要幫助學生樹立一個明確的目標，這一點尤為關鍵。目標又可以進一步劃分，劃分為長期目標、中期目標和短期目標。長期目標即為高考考取理想的大學，中期目標可以設定為每個學期的期末考試，而短期目標可以設定為每一次的月考等。學生明確了自己各個階段的目標以后才不會迷茫，猶如大海中航行的船只看到了遠方的燈塔，才不容易迷失方向。這里每一個目標的設定也很有講究，目標的設定不宜過高同時也不宜過低。過高的目標，學生經過努力也難以達到，容易使學生失去自信心;過低的目標則起不到激勵學生奮發向上的作用。目標的設定必須是學生跳一跳可以夠得著，可以起到激發學生努力向上的作用。其次是班級要實行量化管理，按照德、智、體、美、勞等各個方面對學生進行量化考核，根據學生的日常表現和各科任課教師的反饋進行綜合評價。每周進行一次小結，對上周表現好的同學進行表彰獎勵，同時對表現不好，違反班規的學生進行適當的懲罰，當然這些懲罰的措施都是由學生們共同制定的，用制度管人，用制度治班，以此來形成良好的班風、學風。然后是每個月一次的總結，最后是一個學期的總結。通過全面系統的量化管理，以促進班級形成良好風貌。

做到依法“治”班

根據平時與學生的交流發現，學生更喜歡“民主型”的班主任，師生關系更為和諧融洽，而“專制型”和“放任型”的班主任則往往不是學生所期待的。班主任要時刻提醒自己，班級管理要注意實行民主，必須要以學生為本，充分調動每位學生的主人翁意識，鼓勵全體學生積極為班級管理獻言獻策，努力做到班主任的“無為”和學生的“有為”。在班級管理中，首先就要確定合適的班干部。班干部的確立可以采用學生毛遂自薦、發表競選演講和學生投票的形式產生。班干部的選擇一定要通過民主選舉而不能直接由班主任“欽定”，因為經過同學們投票選舉產生的班干部，學生更加的信服，更有利于為班級服務。不同班干部的職責要分工明確，相互配合，定期召開班委會，建立健全各項班規，依法“治”班，積極發揮班干部的作用，班主任要注意引導，及時處理班級中出現的各種問題。

注重輿論建設

班集體開展積極的輿論，學生可以因此學會自我管理，達到更好的自律，成為自我教育的力量。一個優秀的班集體的形成離不開班級正確輿論的導向。首先，班主任要積極正確引導班級輿論導向，蘇霍姆林斯基曾說：“領導者首先是思想上的領導。”一個成功的班主任，會始終對學生進行積極的心理暗示和正確的輿論導向。其次，通過組織開展形式多樣的各項活動，加強學生的集體主義觀念，積極培養學生的集體意識。最后，充分發揮班干部的“磁場效應”，在班集體中形成積極的輿論導向，從而帶動班級其他的學生。

家校溝通，共促成長

學生的教育，不能單純依靠學校，從學校教育的角度看，家長的教育者身份也是至關重要的，只有家校相互配合，才能更好的促進孩子的成長。父母是孩子的第一任老師，家庭教育與學校教育二者密不可分，班主任要與家長建立緊密的聯系，盡可能與家長形成合力，共同促進孩子的成長，更好的找到教育孩子的出發點。找家長溝通、聯系的方法有多種，如家長會、打電話、微信、發短信、約家長見面、填寫學生手冊等，特別是學校舉辦一些大的活動，可以邀請家長參與到學校的活動中來。筆者重視與家長的溝通，經常與家長分享孩子在學校的表現，比如孩子在校的學習、紀律、情感、興趣、獎懲等情況，同時，也經常去了解學生在家的表現，以此找到促進孩子成長與進步的契合點，促進孩子健康全面的發展。

班主任工作瑣碎、繁雜，管理班級的方法也是千差萬別。在平時工作中多注意學習、積累經驗，在教育方法上不斷創新，與時俱進，靈活運用班級管理策略，終會成為一名優秀的班主任。

參考文獻

李鎮西.做最好的班主任[M].北京：文化藝術出版社，2010.

（作者單位：廣東省珠海市實驗中學）