音樂課堂：聆聽欣賞與表達的作用

陶凡霞

在學(xué)校教育中，音樂是一門融“智慧、情感與藝術(shù)”元素為一體的基礎(chǔ)性學(xué)科，在促進素質(zhì)教育和培養(yǎng)核心素養(yǎng)上具有不容忽視且無可替代的優(yōu)勢功能。“聆聽、欣賞與表達”是音樂學(xué)科素養(yǎng)的必需元素和具體表現(xiàn)，也是學(xué)生音樂關(guān)鍵能力培養(yǎng)的重要目標。“教婦初來，教兒嬰孩。”小學(xué)教育是人生之旅的奠基工程。這一啟蒙教育階段，自然也是學(xué)生音樂素養(yǎng)發(fā)展的“原始黃金”時期。此時打破傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式的束縛，采取恰當?shù)慕虒W(xué)手段與方法，培養(yǎng)并促進學(xué)生“聆聽、欣賞、表達”能力與素養(yǎng)的發(fā)展，不僅具有非常重要的現(xiàn)實意義，而且具有十分重大的深遠影響。

體驗感受，培養(yǎng)音樂聆聽能力

音樂是人世間最美妙的“語言”，它還是一門以“聽覺”為主的藝術(shù)學(xué)科。正因為如此，音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，首先需要培養(yǎng)他們在“聽”上的基本能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的聆聽能力，始終離不開“多聽”，不僅如此，“聽”音樂的過程應(yīng)當而且必須要保持積極有效地“聽”，而不是流于形式的“聽”。“興趣是最好的老師。”正因為如此，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要善于通過各類途徑和形式，首先要激發(fā)學(xué)生聆聽的興趣和情感，讓他們能夠自主自覺地認真聆聽。具體說來，教師在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的時候，可以通過靈活地運用哼唱（或動作）對音樂形象進行實際體會與具體表現(xiàn)，從而在潛移默化中把他們逐步引向“喜聞樂聽”的良性發(fā)展道路。

比如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生親自動手制作一些簡易的打擊樂器，如長直尺、各種筆和小棒子等，并讓他們利用這些“樂器”為某一首他們比較喜歡的樂曲進行伴奏。如此而為不僅有利于激發(fā)學(xué)生體驗音樂的興趣，逐步深化他們的音樂聆聽情感，而且有利于讓他們在體驗音樂過程中更好地促進自身音樂聆聽能力的進步和發(fā)展。此外，教師還可引導(dǎo)小學(xué)生在樂曲聆聽時輕哼曲調(diào)，同時用肢體動作來表達自己對樂曲內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解，同樣有利于促進小學(xué)生在自身聆聽方面的能力發(fā)展。

興趣激發(fā)，培養(yǎng)音樂欣賞能力

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)不是強制學(xué)生，而在于通過恰當?shù)男问胶褪侄危行Ъぐl(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣。”這一廣為人知的著名論斷，意在強調(diào)“情趣教學(xué)”的必要性格和重要性。尤其對于小學(xué)生群體來說，如果缺乏“情與趣”元素的涵養(yǎng)和滋潤，無論在學(xué)習(xí)還是生活上，要么是“淺嘗輒止或虎頭蛇尾”的現(xiàn)象，要么是“事倍功半或廣種薄收”的效果。有鑒于此，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，為了促進學(xué)生音樂欣賞能力與素養(yǎng)的發(fā)展，同樣需要從激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣入手，靈活地運用音樂賞析方法來輔助音樂知識學(xué)習(xí)。這既十分必要又非常重要。

比如，教師通過有機結(jié)合音樂欣賞與小學(xué)生的現(xiàn)實生活、圖譜、表演活動等多種形式，借助這種趣味音樂活動的開展，非常有利于更好展現(xiàn)音樂的魅力和形象，對培養(yǎng)小學(xué)生欣賞能力大有裨益和促進之效。以《大鳥籠》歌曲為例。教師在指導(dǎo)學(xué)生實際欣賞過程中，首先讓小學(xué)生聆聽這首歌，接著引導(dǎo)他們說出自己的感受，在聆聽時還聯(lián)想到了什么。通過這些問題的設(shè)置和提出，可以有效地啟發(fā)小學(xué)生思考：有些孩子說“剛才自己好像看到了許多小鳥在嘰嘰喳喳地歡叫”，有些孩子說他們“想到了許多小鳥在玩游戲”……無論如何，兒童在聯(lián)系實際認知與生活經(jīng)驗上的這些欣賞和想象，不僅有利于有效地培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)的活動思維，而且有利于不斷提升音樂鑒賞能力。

實踐教學(xué)，培養(yǎng)音樂表達能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”理論和實踐充分表明，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)或提供更大時空、更多條件，善于引導(dǎo)學(xué)生開展各類形式的學(xué)用結(jié)合活動，既可迎合“求趣、求新、求異、求動”的活潑心態(tài)，又能在積極有效地“激勵、喚醒和鼓舞”中不斷培養(yǎng)小學(xué)生的音樂表達能力。人所共知，在小學(xué)生“聆聽與欣賞”能力的基礎(chǔ)上，為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂表達能力，始終無法擺脫或遠離自主體驗下的“實踐訓(xùn)練”。所以說，教師靈活地選擇一些小學(xué)生感興趣的歌曲作品，指導(dǎo)學(xué)生大膽地進行訓(xùn)練。

比如《大王叫我來巡山》，無論從歌曲內(nèi)容還是音樂形式上來說，都是小學(xué)生比較感興趣的流行元素。教師在實際教學(xué)過程中，讓小學(xué)生進行模仿訓(xùn)練，并且鼓勵他們大膽地張口和動手，在必要時候還可借助多媒體展示MV，以此引導(dǎo)小學(xué)生通過“視聽盛宴”進行“KTV”式地練唱和表現(xiàn)。這種音樂活動效果自然是不言而喻的。值得強調(diào)的是，在小學(xué)生群體中存在音樂學(xué)習(xí)尤其表達能力上的差異是難以規(guī)避的客觀現(xiàn)象，在注重“因材施教”的同時還要努力實施“因人施評”。尤其對待音樂條件欠佳、學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生，教師更要投入足夠的關(guān)愛和更多的激勵，以有效保證音樂學(xué)習(xí)的信念和活力。

綜上所述，音樂能力與素養(yǎng)的提升不是一蹴而就，而是關(guān)乎音樂“聆聽、欣賞與表達”等幾種基本音樂素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展的結(jié)果。在開展農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要重點加強針對小學(xué)生在音樂聆聽、欣賞和表達能力上的教學(xué)，盡可能提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

【本文系江蘇省泰州市教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題《培養(yǎng)村小低年級學(xué)生音樂“聆聽、欣賞與表達”能力的教學(xué)實踐研究》（課題編號：tjkxcyblx2017012）研究成果之一】

（作者單位：江蘇省泰州市海軍小學(xué)）