雙師在線聽說教學建構課堂新模式

郭會榮　陸艷紅

英語新課標中明確指出培養小學生綜合語言運用能力的總體目標，倡導“聽說領先，讀寫跟上”。英語作為一門語言學科，其交際功能不容忽視，學生聽說能力的培養非常重要。然而作為學習外語的中國學生聽說能力提高的主要障礙是語言環境。沒有浸入式語言學習情境，學生的口語表達能力較差，很多同學羞于開口，不敢交流。學生越來越需要通過創新的教育方式來提升學習效果，培養綜合能力。“英語雙師課堂”借助互聯網技術實現外教遠程授課并實時互動及課堂輔助教學的一種新型課堂模式，是信息技術條件下雙師在線聽說教學建構的新模式。

助力能力提升

雙師課堂采用的是1+1授課模式，即中教外教發揮所長共同執教。開課前25分鐘一名外教進行遠程直播授課，學生在教室里可以通過看大屏幕與外教老師進行真實互動，同時線下班級中教老師輔助教學，答疑、維護課堂秩序，調整課堂節奏等。之后15分鐘中教老師針對線上授課內容及學生學情查漏補缺、鞏固練習，針對性輔導，基本實現了“1+1>2”的效能。

標準、地道語言環境的創設 集生動、立體、交互于一體的在線外教直播雙師課堂富有啟發性、創造性，為學生營造了先天缺失的英語學習體驗環境。遠在異國他鄉的外教老師不僅帶給孩子們地道的發音，還讓他們了解到更多的西方文化，實現了語言的內化，促進了師生的共同成長。

信息技術與教育教學深度融合 互聯網+教育的新技術層出不窮。中外雙師直播互動課程獨具匠心的教學設計，活潑有趣的課堂內容，依托互聯網來到學生身邊，運用現代信息先進技術，實現現代信息技術與教育教學深度融合。

提高聽說能力

雙師復習課 語言知識的積累是一個循環反復的過程，需要周而復始的不斷接觸。常規英語課堂扎實新授，雙師課堂及時鞏固拓展，既保證了學習的深度，又延展了知識的廣度。雙師課堂緊扣課標重點，以我們現行課本內容為依托，與學校教學進度同步，每兩課復習內容為一個雙師課堂教學目標，將孩子們已學內容融入到新活動中，以新的任務形式來向孩子們發起挑戰。

豐富多樣的課堂活動。雙師課堂中，Sing and do來激趣，Look and say回顧舊知，Conversation learning在新故事中操練核心句型，Games讓孩子們在輕松愉快的游戲中回顧本堂課所學內容。

夸張形象的語言動作。依據語言學習規律，模仿是表達的第一步，在學生嘗試說的過程中，地道語言的大量輸入，反復模仿嘗試輸出是一個循序漸進的過程。外教老師語言幽默，語調優美，全英文授課給學生提供了地道的語言聽說環境。他們精心設計活動、并伴隨夸張的動作、豐富的表情幫助學生理解。

零距離的真實交流互動。雙師課堂是一個全新的學習體驗，它讓師生能夠和外教老師零距離接觸，孩子們課上積極參與活動，搶著回答外教老師的問題，尤其喜歡最后的互動環節，此環節為自由交流時間，他們會就當節課所學內容用英語反問外教，了解更多的本土內容。學完breakfast，他們會問：Whats for your breakfast？學完school，他們會問：How about your school？當外教老師把實物與真實照片搬入課堂與孩子們介紹交流時，他們還會不失時機的追問，就這樣語言表達能力飛速提升，自信滿滿。不知不覺中實現了師生共識、共享、共進的優勢。

雙師主題課 為了進一步激發學生的學習興趣，豐富知識開拓視野，學校開展了雙師主題課程。主題課顧名思義圍繞一個主題內容，串聯整合所有相關知識，形成一個立體的知識體系，幫助學生構建“點、線、面”知識網絡，并通過多樣的活動手段讓學生對學習內容產生積極的心向，獲得更全面的發展。

豐富活動內容

每年的12月為學校的“英語文化節”。文化節以 More English More Fun為主題開展多種比賽及展示活動：“雙師英語課”課例分享，“單詞小達人”競賽，“朗讀好聲音”風采展示，“金話筒”小主播精彩亮相，優秀課本劇展演，英語故事講一講，英語歌曲大連唱，以及英語才藝秀一秀，英語思維導圖小報評比等。豐富的英語活動，給孩子們提供了交流展示的平臺，濃郁的英語文化氛圍，點燃了孩子們的英語學習興趣及熱情。

培養聽說習慣

課堂評價：課中外教借助肢體語言及豐富的評價用語對學生或者小組團隊進行及時點評，激勵不同層次的學生大膽表達。中教全方位輔助，每節課結束之時利用幾分鐘時間帶領學生集中小結、反思，學生針對本節課自我表現如：坐姿端正、認真傾聽、回答問題、表達流利、認真書寫幾方面進行自評及伙伴互評。

課后評價：及時鞏固反饋有利于學生發現不足，及時改進。雙師課后，借助雙師評價表格，學生進行反思性自我月評，教師針對性點評，家長也結合孩子在家，在校的表現及時反饋鼓勵。三方合力一月一評，及時關注全方面跟蹤。

終結性評價：每學期末進行一次英語綜合素養水平測評，包括英語口語、英語筆試、英語聽力等幾方面內容。筆試及聽力測試采用答卷形式，口語測評根據學生的學習水平，設置不同層次的口語交流話題，師生面對面逐一進行。師生在全方位，立體性測評活動中體驗收獲的快樂。

（作者單位：河北省石家莊市新華區黨家莊學校）