培育學生良好習慣

祝成彥　李麗娜

抓好小學生文明禮儀教育是當前立德樹人的具體要求。學校要在加強品德修養上下功夫，教育引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀，踏踏實實修好品德，成為有大愛大德大情懷的人。筆者從以下幾個方面入手，分析研究了具體的教學措施。

在課堂中涵養價值觀

小學道德與法治課程是對小學生開展德育教育的主陣地，是貫徹落實小學生文明禮儀教育的主課程。而社會主義核心價值觀正是小學道德與法治課程的核心與靈魂。因此通過小學道德與法治課程，做好小學生文明禮儀教育與社會主義核心價值觀的有機融合就尤為重要。在課堂教學中，將文明禮儀教育的內容由行動到想法，由想法到境界，層層深入地落實到學生的認知中，在悄然無聲中將社會主義核心價值觀內化為學生的情感認知，從而真正入腦入心地提升了學生道德修養。

核心價值觀提升了學生的認識，融入學生的世界中，又反過來落實到學生的文明禮儀行動中。例如，在小學道德與法治二年級上冊《我們不亂扔》一課中，在明理教學環節中，教師要引導學生認識到不亂扔，不僅僅是一種良好的行為，更重要的是，教師要引導學生認識到不亂扔的習慣，是一種文明行為，是核心價值觀的要求，也是一種社會責任。這樣既發揮了課程在文明禮儀方面的育人功能，又實現了主題課例與核心價值觀的有效融合，把社會主義核心價值體系教育有機滲透到課堂教學中，厚植愛國主義情懷，以正確的價值觀引導兒童形成良好的品德和行為習慣。

以文育人，樹立正氣

“蓬生麻中，不扶而直”“孟母擇鄰而居，三遷其所”，無不說明環境育人的重要作用。習近平總書記也強調：“一個民族、一個國家的核心價值觀必須同這個民族、這個國家的歷史文化相契合，同這個民族、這個國家的人民正在進行的奮斗相結合，同這個民族、這個國家需要解決的時代問題相適應。”正是基于這種認識，學校注重創造良好的學校環境，通過學校優良的文化環境熏陶，達到育人的目的。

良好的校園風氣、校園文化是學生文明禮儀植根發芽的沃土。學校文化是文明的積淀，是精神的導向。所以學校中的傳統文化建設是為小學生文明禮儀聚攏的一抔熱土。像濟寧市運河實驗小學在文明禮儀教育中，十分重視校園環境建設和校園文化氛圍的積極導向作用。學校形成了“嚴謹 務實 和諧 創新”的校風;“敬業 求真 啟迪 愛生”的教風;“立志 守紀 博學 奮進”的學風，設定了“明德仁愛，博學至善”的校訓，確立了校歌、校徽等文化符號。學校結合自身“傳承運河文化 創建博雅學校”的辦學目標及“繼承 發展 創新”的辦學理念，提出了“誦經典 學墨韻 促禮儀”的新理念，在誦讀國學經典中浸潤古代賢人雅士的高尚情懷，在揮毫潑墨中體味中國傳統文化的深厚內蘊，在這一誦一寫之間真正做到了春風化雨，不僅傳播了知識、傳授了美德，而且健康了身心、陶冶了性情。

班級中落實禮儀養成

管理促規范 小學生文明禮儀教育的內容分成三個一級目標：學校生活常用文明禮儀，社會生活常用文明禮儀，家庭生活常用文明禮儀。一級目標下又分課堂禮儀，尊師禮儀，同學交往禮儀等14個二級目標，二級目標下又分87條具體要求。班主任把14個二級目標作為一學年的訓練主題，每周間隔一個訓練主題，班主任圍繞訓練主題召開相應的主題隊會、文明禮儀我能行等實踐活動。并把文明禮儀的要求編成三字經、兒歌等讓同學們誦讀，讓文明禮儀的要求浸潤學生們的心田、轉化為日常行為。這種全覆蓋、立體式、互動性的的管理，促進了小學生行為的規范真正落到了實處，成為引領孩子們健康成長的導向。

評價促成長 圍繞小學生文明禮儀的要求，設計了小學生文明禮儀習慣養成手冊，在小學生文明禮儀習慣養成的過程中，借助自評、同學評、老師評、家長評等多種評價方式，促進了小學生良好的文明行為習慣的養成。

引領促發展 班主任在實施文明禮儀教育中起著非常重要的作用。中隊干部、學習標兵、模范學生是引領班風的骨干，所以班主任要充分發揮他們的引領示范榜樣作用，讓他們首先做文明禮儀的踐行者，以自己的實際行為感染熏陶身邊的學生，引領促進其他學生良好行為習慣的養成。

社會實踐中踐行禮儀內涵

創建全國文明城市是每個人的義務，小學生也應參與其中，從而讓學生們在創城實踐中更深刻的內化文明禮儀的內涵，提升個人的道德素養。這樣文明禮儀教育就不僅僅拘泥于書本，拘泥于歷史，而是在社會實踐中不斷豐厚起來。可以說創建全國文明城市正是給孩子們的德育大餐，學校可以利用豐富多彩的創城實踐活動中規范學生的文明禮儀行為，錘煉學生的文明禮儀意志，促成良好的行為習慣養成。像這樣有目的、有計劃、有組織、有規律地以創城為系列活動主題開展文明禮儀教育，將文明禮儀教育融入創城實踐中，揉進學生的行為規范中，在實施的過程中更具針對性、可操作性，內容更具體、更明確，更具滲透作用。

（作者單位：山東省濟寧市教育科學研究院;濟寧市運河實驗小學）