高職院校輔導員科研能力提升策略

【摘 要】本文針對高職院校輔導員缺乏足夠的時間和精力開展科研工作、缺乏課題立項機會開展科研工作、不能有效結合專業和日常管理工作開展科研工作等問題，提出輔導員科研能力提升的策略：提高思想認識，從主觀上重視科研工作;加強理論學習，為開展科研工作打下堅實的基礎;樹立科研思維，在日常基礎性工作中多思考問題，為開展科研工作積累素材;結合工作實際，嚴謹、扎實地開展科研工作;學校積極創造機會和平臺，鼓勵輔導員適當開展科研活動。

【關鍵詞】高職院校 輔導員 科研能力 提升策略

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）35-0104-03

2017年9月教育部發布的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》，對輔導員的管理和工作提出明確的標準與要求，為輔導員工作職業化、規范化、制度化指明了方向。輔導員是高職院校最基層的管理人員，不僅需要具備一定的管理能力，做好基礎管理工作，同時需要具備一定的科研能力，提升工作質量和水平，以應對學生管理工作中出現的各種狀況。本文探索輔導員科研能力提升的重要意義和現狀，并提出解決問題的措施。

一、高職院校輔導員科研能力提升的重要意義

教育部發布的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》明確規定了輔導員工作的九大職責，其中第九條是關于理論和實踐研究，要求輔導員學習思想政治教育的基本理論和相關學科知識，參加相關學科領域學術交流活動，參與校內外思想政治教育課題或項目研究。因此，高職院校輔導員提升科研能力既是順應教育部對輔導員隊伍建設的要求，也是自身素質和能力提升的迫切需要。

（一）輔導員隊伍職業化、專業化建設需要提升科研能力。職業化、專業化是近十幾年來輔導員隊伍建設的一個重要方向。輔導員職業化、專業化建設就是要在輔導員隊伍結構、工作方式方法、激勵與考核、職業生涯規劃等方面進行深入研究，分析現狀和前景，發現存在的不足、困難和問題，找到解決和處理的措施與辦法。輔導員只有具備了一定的科研能力，才能認清工作環境和背景，清晰解讀相關政策，準確把握工作的內涵和規律，通過科學研究和思考，不斷提升科研水平，努力朝著職業化、專業化方向發展。

（二）輔導員在解決具體問題的探索中需要提升科研能力。輔導員工作處于最基層的教學、管理環節，著手處是具體的管理事務，面對獨立個體;著眼處是一個完整的管理閉環、一項系統的工程，面對的是整個群體。輔導員工作是做人的思想和人的管理工作，而人的思想又非常抽象，思想的不可觸摸性又決定其行為的多樣性，因此決定了其復雜性和差異性的特質，注定在工作中會出現新問題，也容易受到環境、人為因素影響。在解決具體問題的探索和實踐中，輔導員應當結合實際，深入開展研究工作，既研究人的工作，也研究群體屬性;既要研究某項事務的運行規律，也要系統地看待各項事務之間的關聯性。換言之，在應對各項復雜問題的過程中，要以科研的思維去思考問題，以點為突破口，線性思維，把握局面，科學合理地解決實際問題，并在此基礎上總結經驗，形成規律性的措施和方法，真正有效地提升輔導員應對復雜問題的能力，提升輔導員的素質和能力。

（三）輔導員個人發展和職業生涯規劃需要提升科研能力。雙重身份的屬性和管理規定是對輔導員重視的體現，對輔導員工作重要性的認同，也是一種特殊的關懷。但是卻給輔導員的個人發展和職業生涯規劃設置了天然的屏障。輔導員在管理干部和專任教師之間理應順暢切換，但是由于受到專業、意愿、管理利益等因素的影響，很難按照輔導員個人意愿發展。大多數輔導員在工作一定年限后想轉專任教師崗位，轉崗成功率低，雙方的訴求不一致，最終導致矛盾重重，產生負面情緒，也打擊了輔導員工作的積極性和創造性。提升科研能力，可以為輔導員個人發展和職業生涯規劃注入強心針：一是輔導員工作更加有規律、有序，應對復雜問題能夠更從容，無形中給他們降低了風險和壓力;二是在個人職業生涯方面，為專業技術職務晉升儲備必備條件，可以有效解決輔導員待遇和收入的問題;三是在社會認同感和身份地位方面，提供必要的積累和經驗推介，受到尊重和價值認可，這也是輔導員隊伍建設不容忽視的一項重要內容。

二、影響高職院校輔導員科研能力提升的問題

高職院校輔導員提升科研能力受主客觀因素的影響。主觀方面，輔導員由于缺乏規劃意識，對自身職業生涯的方向不夠明朗，流動性比較大，導致提升科研能力的主觀意愿不夠強烈;客觀方面，輔導員的工作條件和環境不利于其開展科研活動，缺乏推動力，導致科研工作難以展開。

（一）高職院校輔導員受困于日常管理事務，缺乏足夠的時間和精力思考與開展科研工作。輔導員被稱為“救火隊員”“萬金油”，從兩方面說明輔導員工作的特性：一是緊急性，出現突發狀況的時候輔導員總是沖在第一線;二是繁雜性，包羅萬象、事無巨細，往往各項事務都要輔導員經手處置。因為學生在校期間隨時可能有狀況，而且很多情況下，學生開展第二課堂的活動都安排在周末或者是正常上班以外的時間進行。輔導員的時間安排基本上都是滿的，需要應付日常的管理工作，交各種材料，完成各種考核指標。在這樣的時間安排和工作強度下，他們身心俱疲，很難有足夠的時間和精力去思考與開展科研工作。

（二）高職院校輔導員受困于科研平臺建設不足，缺乏課題立項機會開展科研工作。由于職業發展的特殊性，輔導員隊伍中有一定工作年限和資歷比較豐富的偏少，具有高級專業技術職務的更少。在工作中，大多數輔導員各自為政，相互交流和分享的機會不多。一些輔導員對于工作成效和價值缺乏必要的重視，導致輔導員工作做好做壞沒有具體的差別。這導致出現以下問題：一是沒有人牽頭組建科研團隊，沒有提出課題研究的思路和方向;二是輔導員可以申請有經費支持的課題研究項目非常少，申報無門;三是以課題研究的方式解決管理工作中的問題的推動力嚴重不足。因此，輔導員科研能力提升，既缺乏契機，自身又有明顯不足，要想有所突破異常的艱辛。

（三）高職院校輔導員受困于專業不對口，難以有效結合專業和日常管理工作開展科研工作。與本科院校相比，高職院校在選聘輔導員的過程中對專業對口的問題考慮不多，而且更偏向于思想政治教育、藝術、體育等專業的人才，其目標重點是管理學生、組織好第二課堂，對專業學習方面的引導更多是落在專業班主任的肩上。這對輔導員結合專業開展課題研究有一定的影響，導致輔導員未能結合專業申報科研課題。另外，輔導員離開了熟悉的專業環境，又缺乏必要的科研工作歷練，日常工作的積累和思考對科研工作的幫助也不大。再者，高職院校輔導員工作的對象對科研工作的輔助性稍顯不足，由于專業不對口，而高職學生文化素質較低，很難從具體工作中提取到一些科研工作需要的數據和素材，也極大地制約了輔導員開展科研工作的廣度和深度，影響其效率和效果。

三、高職院校輔導員科研能力提升的措施

高職院校輔導員提升科研能力，不是單方面的事情，需要全方位聯動。輔導員主體需要付諸實際行動，抓住機遇，把握機會，扎實具體地做好基礎性工作。同時，也需要外部環境給予適當地支持和指引，正視輔導員科研能力提升的積極作用，采取措施提升高職院校輔導員的科研能力。

（一）提高思想認識，從主觀上重視科研工作。要深刻認識到提高科研能力是輔導員自身成長和職業發展的需要。從內涵上說，科研工作對提高輔導員工作質量具有積極的意義。輔導員本身要克服懈怠心理，不要因為條件和環境對開展科研工作不利就自暴自棄，也不要因為日常事務工作繁忙就放棄通過科研工作提升自身素質和能力的機會。要清醒地認識到，這是提升工作規范化、科學性的持續改進之路。輔導員只有思想通了、明了，認識到位了，才能夠積極主動地去思考和實踐，并在實踐中不斷豐富和發展，從而在科研工作中有所建樹，真正能夠打開局面。

（二）加強理論學習，為開展科研工作打下堅實的基礎。科研工作是非常科學、嚴謹的，容不得半點馬虎和敷衍，如果不做好準備，不打好基礎，慌忙介入，就會抓不住要點，進而喪失信心，適得其反。輔導員要樹立良好的學習習慣，主動學習相關的政策法規、學習高職教育的理論和規律、學習科研工作的有關方法，為開展科研工作做好知識儲備。相關政策法規、理論指引經過了凝煉和實踐的檢驗，充分考慮了各種影響因素，在一定階段、范圍被驗證是正確的，是開展科研工作的思路和延伸，只要沿著這個正確的方向，就能夠找到正確的方法，所付出的努力才會具有價值。

（三）樹立科研思維，在日常基礎性工作中多思考問題，為開展科研工作積累素材。高職學生自主管理能力和被約束接受性相對本科生而言要差一些，高職院校輔導員日常工作異常繁忙，也會遇到一些比較棘手的問題和一些具有普遍規律性的問題。科研工作的價值就在于認識事物的客觀規律，提供經驗指導和總結提升。本科院校輔導員有很大一部分的精力放在專業領域，其在輔導員崗位上更多的只是一個過渡，其職業規劃也以專業技術崗位為主，或者只是升學前的一個過渡，而高職院校輔導員則不同，主要是以日常管理工作為主，他們可能要把輔導員這個職業當作終身的選擇。就高職院校輔導員科研工作而言，主要的思路和方向就是以問題為切入點，在工作中發現問題、解決問題、思考問題，對工作中一些個性化的或者普遍性的問題進行歸類和總結，思考其可能存在的運行規律、發展方向，判斷其是否具有研究價值，為科研工作開展提供源源不斷的素材和實踐支撐。

（四）結合工作實際，嚴謹、扎實地開展科研工作。高職院校輔導員在條件具備的情況下，要積極主動地開展科研工作，通過不斷地實踐和探索增強科研能力，在工作中不斷積累經驗和知識、積累科研成果和業績。輔導員在科研工作中要作風扎實，嚴謹認真，只有沿著正確的科研路徑行進，才能夠探尋到真知灼見，把握事物的規律，論證自己的觀點，實現創新和發展。良好的作風是輔導員開展科研工作并取得好的成績的前提和保障，要潛心盡力、實事求是，不應有功利、僥幸心理。扎實的科研作風有利于形成良性循環，一環扣一環，存真去偽，最終取得真知，凝聚的科研成果反哺日常工作，也會進一步增強輔導員開展科研工作的信心和動力，真正形成共贏的局面。

（五）學校積極創造機會和平臺，鼓勵輔導員適當開展科研活動。科研能力提升不僅僅是輔導員的個人訴求，高職院校也應當有所作為，同向發力，搭建必要的平臺，創造必要的條件和機會，支持和指導輔導員開展科研工作。教育部明確提出，高等學校要為輔導員提升專業水平和科研能力提供條件保障。因此，高職院校應當從長遠的角度看問題，引導輔導員看到科研工作深層次的價值和意義，主動作為，在頂層設計環節，給予政策傾斜和支持、適當的資金支持，提供必要的硬件、設備，為他們開展科研工作提供必要的便利。

高職院校輔導員科研能力提升具有重要的現實意義，也存在不少的困難和問題。高職院校輔導員應當堅定信心，只要沿著正確的思路和方向努力，穩扎穩打，一步一個腳印，從思想到行動，從日常工作延伸到科研具體實踐，其科研工作一定能夠打開局面，通過科研能力提升提高工作效率，為職業生涯規劃和個人發展提供硬核支撐。

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【作者簡介】姜卓茂（1983— ），男，漢族，廣西貴港人，廣西職業技術學院講師，研究方向：思想政治教育。

（責編 王 一）