新時代獨立學院實踐育人的路徑探討

李枚晏　熊英

【摘 要】本文針對獨立學院實踐育人工作中活動形式單一、隊伍建設力度不夠、產教融合與校企合作的深度不足等問題，提出改革管理機制、強化隊伍建設、構建“大思政”工作格局、推進產教融合和校企合作等路徑，以有效提高獨立學院實踐育人成效，提升大學生思想政治文化素質。

【關鍵詞】獨立學院 實踐育人 師資隊伍 大思政 路徑

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）35-0026-02

2018年召開的全國教育大會指出，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。獨立學院作為我國高等教育體制、機制和模式改革創新的重要成果，在發展歷程中，以德育為先導，以活動為載體，發揮校園實踐育人主陣地作用，打造出全方位的、有效的育人體系，有力地推動了獨立學院思想政治教育的開展。

一、獨立學院實踐育人工作存在的問題

獨立學院的學生普遍思維方式較活躍、創新意識較強，但學習能力相對于普通本科院校學生而言有待提高。隨著社會的發展，用人單位對獨立學院學生的綜合素質綜合能力要求越來越高，因此，獨立學院除注重學生知識技能的培養外，還要注重學生德育素質的培養。但是，獨立學院在實踐育人工作中仍存在不少的問題。

（一）獨立學院實踐育人活動形式單一

獨立學院以“立德樹人”鑄就教育之魂，實踐育人作為推進教育教學拓展和延伸的重要環節，是全面落實黨的方針政策，培養賦有新時代歷史使命、責任擔當人才的重要手段。但是，獨立學院在推行實踐育人活動中，往往采用寒暑期社會實踐、校企合作實踐等方式，形式比較單一、陳舊，對學生的興趣愛好把握不準，難以激發學生主動參與的積極性，活動的出發點往往以功利性為主導，不能充分發揮獨立學院學生的靈活性、創新性，以及提高學生的自主協調、設計能力。

（二）獨立學院實踐育人隊伍建設力度不夠

獨立學院實踐育人隊伍的水平，直接與學生的意識形態和道德規范教育成果密切相關。獨立學院師資隊伍由自聘教師、外聘教師、退休返聘教師等組成。自聘教師隊伍力量單薄，多數為本科或者研究生剛畢業的學生，存在工作經驗不足、職稱低等問題;由于待遇較低、提升空間較窄等原因，流失率較大。外聘教師管理難度大，無法按要求進行科研或推進學校實踐育人工作。返聘教師由于年齡和精力各方面的原因，也難以扎實做好實踐育人、科研等方面的工作。

（三）獨立學院產教融合與校企合作的深度不足

產教學融合是獨立學院發展中的必然趨勢，是學校、企業、政府三方共同推進實踐育人的新模式。由于獨立學院辦學時間短，經驗不足，辦學條件方面無論是場地、經費還是師資隊伍等都有限，學生基礎較為薄弱，因此，對于企業來說，與學校搭建合作平臺的吸引力不大。同時，政府推動企業與學校合作的力度不大，參加校企合作項目的學生比較少，影響了企業參與合作的積極性。產教融合的深度不足，導致校企合作人才培養模式形式較為單一，人才培養方案制訂的合理性不夠、目標性不強。

二、新時代獨立學院實踐育人的實施路徑

（一）改革管理機制是保障實踐育人成效的根本

1.轉變觀念健全機制，實現實踐育人的目標。教育理念決定教育成敗，新時代獨立學院教育教學必須轉變德育實踐理念，堅持德才兼備，以德為先。在“立德樹人”的根本任務下，要做到轉變育人理念，創新獨立學院管理機制，完善實踐育人工作機構，提高管理水平，實現管理育人的目標。明晰各教學單位、各職能部門、教輔部門的職責，相互配合，建立健全職權責任制度、信息溝通制度、審批制度和激勵機制與網絡評估、監管督導及反饋機制，確保學生實踐育人工作每個環節的質量與成效。

2.黨政共管，提升實踐育人整體質量。獨立學院在實踐育人中，應由黨委統一領導，加強各級黨政部門齊抓共管工作機制，實施基層黨的建設質量提升工程;以黨建帶團建，團建促黨建，發揮黨團員、學生干部、各類群團組織的作用，有效形成合力。另外，不斷完善“兩課”教學機構，從場地、經費、人員等方面足額配套，不斷提升整體教育教學質量;同時，注重深入研究思想政治教育課題，配套經費支持課題開展，注重加強思想政治工作的學術交流，有力地推進實踐育人隊伍素質和能力的提高。

（二）強化隊伍建設是保障實踐育人成效的關鍵

1.育人隊伍協同創新發展，提高實踐育人隊伍實效性。獨立學院應不斷充實和加強實踐育人隊伍建設，建立一支政治性強、專業化、科學化的隊伍。為適應新時代發展和學生學習的新需求，實踐育人隊伍建設需實現協同創新發展，構建一支包括思政課程和專業課程老師、行政管理職員、輔導員、班主任、共青團干部、黨員、學生干部等在內的隊伍，增強全員育人意識，逐步形成資源共享、優勢互補的格局，形成多方育人的合力，不斷創新實踐育人的內容形式，讓實踐育人正規化、常態化和體系化，從而提高實踐教育的實效性。

2.加強輔導員隊伍建設，不斷提升育人隊伍建設水平。輔導員是實踐育人工作的第一線工作者，獨立學院應重視輔導員綜合素質能力的提升，科學建立多層次的培訓體系，如時事政治類型、應急預案類型、心理健康類型、網絡教育類型等課程培訓;應將理論與實操相結合、校內與校外相結合，有效提升輔導員的素質和能力;應評選優秀人物樹立典范，從輔導員科研能力提升、晉升機制、成長計劃等方面提供全方位、多角度的制度保障和經費支持，關心輔導員的工作生活，不斷壯大輔導員隊伍，促使輔導員隊伍職業化、專業化，有力地保障和推動獨立學院實踐育人工作開展。

（三）“大思政”工作格局是保障實踐育人成效的動力

1.構建多維教育體系，全員育人，實現實踐育人新局面。獨立學院在發展過程中應不斷構建多維教育體系，不斷增強人員的廣泛參與感。在縱向管理上，教書育人體系從只是教文化理論知識到融入實踐教育，不斷深化改革人才培養方案，強調黨政干部、輔導員隊伍、專兼職團干部、專業課教師、思政課教師、教輔、后勤人員等隊伍力量，形成實踐育人合力的格局，從而不斷實現獨立學院全員育人新局面。在管理主體上，輔導員強化輔助引導作用，使學生的自我管理占據主體地位，培養學生自我設計、自我塑造、自我推銷的能力。同時，校園文化育人體系應以理想信念教育、誠信教育和集體主義教育為主題，努力提高大學生的個人修養和思想道德水平。

2.大力搭建平臺，優化校園育人環境，構建多元實踐育人的載體。獨立學院實踐育人工作要依托思政課程，大力搭建各種平臺，有力地促進“大思政”格局的構建。首先，實踐育人要在改進中加強，在創新中提高，促使獨立學院所有學科與各類課程的相互作用、相互協同，實現知識體系向信念體系轉變，不斷提升實踐教育的實效性。其次，在課外實踐育人體系中，把實踐教學、社會志愿服務等融入“第二課堂”的各個環節，以學生為主體，自主策劃生動有意義的、以點帶面的實踐活動，不斷改變第二課堂活動形式單一、缺乏系統性的狀況。最后，在實踐育人中，要以常規活動為依托，將線上與線下相結合，通過易班、抖音、微信、微博等互聯網新媒體平臺，融合互聯網資源，構建基于新媒體功能優化的實踐育人工作新平臺、新陣地。

（四）推進產教融合、校企合作是保障實踐育人成效的突破

1.產教融合，拓寬實踐育人有效途徑。獨立學院應構建校企、校社“大思政”模式，加強與企業、社會資源的聯系，開拓學生實踐育人的有效途徑;要結合自身專業特點及所在地區的發展特色，推進產教融合，利用學生實習期間和假期，輸送更多學生參與社會實踐，提升實踐能力;與企業簽訂培養協議，為學生搭建實訓基地和提供企業頂崗實習崗位。同時，鼓勵企業資助優秀學生完成學業，進行重點培養，提升學生的實踐能力。學校應發揮自身職能，引進社會資源，完善學校與企業合作的人才培養機制，確保需求雙方共同合作平臺的溝通順暢，拓寬實踐育人渠道。

2.校企合作，強化德育實踐育人成效。學校要促進校企雙方的深度融合，基于企業對學生的要求，推薦符合條件的學生到相應的崗位學習。引入優秀企業家、創業家到校講學，聘請各個領域的專業人才授課，將工作中豐富的成功案例與理論相結合，提高學生的實際操作能力。這些工作案例與當今社會密切相關，不僅可以進一步提高實踐教學的實效性，增強學生的實踐能力和提高實踐技巧，還可以有效地調動學生的積極性與主動性，培養其從業意識、素質以及社會責任感，實現獨立學院全方位育人格局。

【參考文獻】

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【基金項目】2016年度廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究課題“新時期廣西獨立學院德育實踐研究——以中華禮儀文化為視角”（2016LSZ028）;2017年廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐立項研究課題“獨立學院輔導員與思政課教師在中華優秀傳統文化教育中的協同育人機制研究”（2017LSZ034）

【作者簡介】李枚晏（1982— ），女，瑤族，廣西桂林人，研究生，桂林理工大學博文管理學院講師，研究方向：思想政治教育;熊 英（1973— ），女，漢族，廣西桂林人，碩士，桂林理工大學繼續教育學院副教授。

（責編 黎 原）