親子共讀，家校合作的紐帶

徐文紅

[摘要]親子閱讀是聯系師生、家長、學校的紐帶。教師精心設計并編織好這根“紅繩”，為共讀共寫播下一顆種子，制定一項鐵律，書寫一個范式，這樣，家校合作就能從形式走向內涵。

[關鍵詞]親予共讀;家校合作;紐帶

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2020）06-0031-01

新教育倡導建設科學發(fā)展共同體，無論師生、家長、學校，都是同生共長的結合體，而親子閱讀則是聯系這一切的紐帶。作為教師，精心設計并編織好這根“紅繩”，則書香四溢，家校合作將得到有效推行。對于學生而言，必然會因為書香的浸潤而知書達禮，獲得精神的發(fā)展。那么，怎樣才能有效地推進親子閱讀呢？

一、播下一顆種子

首先，我們在全校發(fā)放倡議書，讓每一個家庭都參與到這項活動中來，讓“播種機”在每個家庭都撒下飽滿的“種子”。在倡議書中，除了向家長宣傳親子共讀共寫的好處，還向家長提出了共讀共寫的要求，讓每一個家長都知道要“做什么”和“怎么做”。

低年段：共讀時邊看邊講，在看和講的過程中，向孩子提一些思考性的問題，碰到不懂的地方，可引導孩子聯系圖或前后文來理解，也可拓展到孩子的生活當中。看后可以就某個問題與孩子展開討論，或一起回憶書中內容，如：文章主要講誰？講了一件什么事？學到了什么知識？懂得了什么道理？自己有哪些想法？家長還可以通過和孩子演一演話劇，玩一玩游戲，試一試故事中的做法等方式，幫助孩子理解文本。

中高年段：每一段時間和孩子共讀一本書，一起交流和討論。孩子寫日記，寫隨筆，記錄童真，反思自己，讓讀寫成為自己最日常的生活方式;家長積極撰寫親子共讀心得，參加班級和學校的親子共讀心得征文評比活動。

其次，我們要讓家長和學生都看到閱讀的力量。猶太人因為閱讀成為全世界最優(yōu)秀的民族——亡國都沒能讓這個民族解體，歷經苦難卻創(chuàng)造了世界上諾貝爾獎獲得者最多的奇跡。我們要定期地宣傳這些“閱讀正能量”，讓我們播下的種子獲得陽光、空氣和水分，從而生根發(fā)芽，茁壯成長。

二、遵守一項鐵律

怎樣保證“親子共讀共寫”這棵樹常青呢？我們可以借鑒朱永新教授的學校管理法寶——“底線+榜樣”。許多時候，好東西都是通用的。

1.建立共寫群，形成活動陣地

我們要求每個班級的語文教師建立一個親子共讀共寫的群，說明了這個群的宗旨之后由家長自愿加入。令人驚喜的是，家長們人群的速度很快，一天的工夫，屬于共讀共寫的小天地就這樣圈出來了。原來，家長和教師一樣有熱情、有信心呢！

2.劃定底線，每周督查成慣例

萬事開頭難。有些家長因為工作、家庭或自身的原因，群是進了，但是可能難以保證一定的共讀共寫的量。為了防微杜漸，9月份，我們給出了這樣的共讀底線——每天一章故事，每周一篇感受。這樣低的要求，多數家長都覺得沒有難度。每周一，我們要求教師們檢查，以此督促家長養(yǎng)成習慣。這樣，保底工程有了，整體的穩(wěn)步推進就指日可待了。

3.榜樣引領，催開讀寫萬朵花

“共讀共寫”活動之初，家長們都明白這一活動有百利而無一害，但讓他們寫并且將寫的東西拿出來分享，有些家長就畏首畏尾了。于是，學校要求所有語文教師做榜樣。在寂靜的群里，教師們每天晚上都會發(fā)聲，都會將當天的閱讀感受寫成一篇千字以上的讀后感給家長做示范——圍繞一兩個中心詞去生發(fā)自己的所思、所感。教師們的堅持贏得了家長的信任，也讓大家原本有些緊張的心放松了下來。就這樣，在榜樣的感染帶動下，家長們紛紛開啟了讀寫模式。

三、書寫一個范式

為了讓共讀共寫活動持之以恒地進行下去，我們按照既定的計劃，進行“固化”工作。班級里每月大張旗鼓地評選出10名共讀共寫明星家長，并發(fā)給獎狀鼓勵。評選依據就是平時讀寫的表現。我們的校報和學校微信公眾號也會同步推出明星家長的名單、事跡和佳作，讓這些超越底線、出類拔萃的榜樣去帶動更多的人前進。不僅如此，學校每學期末還會舉行一次100名校級“書香家庭”的評選。學校布置專門的展廳，呈現共讀共寫的成果，邀請家長參與評選。評選出來的“書香家庭”，學校將舉行隆重的頒獎儀式。我們要讓家長和孩子以共讀共寫為榮，讓他們親身感受到閱讀帶來的美好。

因為共讀共寫，家校聯系得更緊密了;因為共讀共寫，孩子、家長和教師見證了彼此迅速的成長;因為共讀共寫，我們的書香校園創(chuàng)建越走越遠，惠及了更多的家庭。

（責編 劉宇帆）