優質學科建設背景下的高中體育模塊建設實踐與思考

文/連仁都 陳慶燦

隨著社會的發展，人們對健康的訴求進一步提高，學校教育要培養符合現代社會對健康及復雜社會的人。基于此，福建省教育廳啟動“優質學科課程建設”。學校以優質學科課程建設為契機，統籌推進高中模塊教學的改革，形成知識體系完整、教學高效有序、信息技術深度融合、學科核心素養突出的優質學科課程建設，進一步增強課程育人功能，提高高中人才培養水平和質量。體育優質學科建設旨在提升高中模塊化教學從“理念、操作、評價”三個層面加以拓展，實現高中體育優質學科課程建設進一步優化。

一、高中體育改革要素分析

課程建設是學科發展的核心，以課程相配套的學分認定及課程設定在課程建設中尤其重要，2019年高中體育課程改革從學分、必修認定作了調整。

（一）學分調整豐富了課程設置

2006年高中體育課程改革提出體育修滿11個學分方可畢業；2019年高中新高考改革啟動后，原本三年修滿11個學分改為12個學分。1分的背后，折射出教育行政部門對學校體育存在的問題及今后發展的重視，把原本田徑1個學分改為體能，保留了健康教育專題，剩余10個學分作為選修課程的學分提供給學生。學分的變更無疑增加了課程及教師的配置。根據學分變化，高中模塊分為必修必學、必修選學課程設置，各個學?？梢宰孕兄贫▽W分的分配方案。

（二）必修認定均衡了項目發展

體育學科課程建設以高中模塊選修為基礎，結合學校實際情況，開設必修必學與必修選學兩種，既滿足國家的需求又體現學校學科的特質；滿足學生多樣化的需求，還鼓勵教師“一專多能”的專業發展。本次改革把體能調整為必修必學，從而讓田徑成為選學的內容，讓學生從學分上區分體能與田徑的差異。學校根據師資條件自選開設其他選修課程，“其他”課程就是根據學生自主選項，一個教師負責或者備課組規定要開設的課程，讓學生自主選擇的一項選課活動。

二、優質學科建設分析

學科建設應服從國家的宏觀規劃與安排，滿足地方課程的設置需求，積極開設本校傳統、優質、特色的課程。要制定體育學科優質發展目標，確保教師成長，學生、學校受益，要從體育學科理念再認識開始?！敖】档谝弧敝笇枷胗绊憣W校體育達20年，優質學科建設的核心是課程,系統、完整的知識體系是課程開發的基礎，課程選擇的優先原則要以發展學生綜合素養為開發前提，基于此認識，再來正視體育優質學科課程建設。

（一）課程建設宏觀引領

1．引領學科建設。優質課程設置初衷就是為了在區域形成輻射，引領學校學科發展。高中課改歷經十余年，各個學科如何體現學生核心素養得到貫徹，成為學科建設的重要任務。學校體育經過幾十年的發展與論證，可以提出體育相關的特色發展內涵，提煉體育特色文化引領整個學校體育發展，讓體育教研組建設尋求理論支撐，為體育教師的專業發展確定方向。

2．滲透德育管理。教育改革發展到今天，學生個性得到充分發展的同時存在的問題也日益突顯，學校德育管理也越發重要，體育課程與德育的滲透日趨緊密。從學校特色發展內涵來分析，學校要求女生會舞蹈變得更加柔美，男生會武術變得更加陽剛。事實上，女生不喜歡跳舞，把自己打扮成“小伙子”的模樣比比皆是；有些男生具備女生的性格，愛打扮自己，打拳出手沒有力度，不喜歡球類等對抗性強的項目，沒有陽剛之氣；還有些同學，什么活動都不愿參加。針對這些問題，擬定“性別教育”“個性教育”等方案，特別針對第三類學生要加強思想引導，通過制定有“吸引力”的方案，讓他們感受參與運動項目的樂趣，和別人一起合作完成任務，體會自己在團隊中的重要性。最終結合家庭、學校、班級，讓學生積極配合學校制定的方案。

（二）課程理念微觀落地

1．課堂指導思想的轉變。過去片面強調“健康第一”，忽略了學生綜合素養的培養。多數體育課堂注重學生運動技能的強化，關注運動量、運動密度等指標，忽略了學生健康行為及良好體育品德的培養。今后的課堂應以培養學生學科核心素養為指導思想，除了注重學生的運動能力之外，還應該有意識地強化“健康行為”“體育品德”兩方面的培養。

2．課堂教學方式的轉變。這幾年雖然強化了學生的主體地位，體育課堂上大部分學生還是不習慣自主學習。為了促進學生發展，今后可以拿出課堂的部分時間，教師劃定教學的大方向，做好課前教學設計，利用發達的網絡資源，多提供一些素材讓學生學習，最終在課堂上讓學生“嘗試”教，豐富學法的選擇，讓課堂內容生成更加精彩。

3．教學評價思路的轉變。教師與學生課堂互動相結合，從滿足學生興趣入手，在學法上尋找突破口，特別應針對自主學習、小組合作、探究創新等內容，搭建方法，制定評價，讓課堂評價有了具體的評價指標。

三、課程建設的實踐與思考

學校體育元素豐富多彩，包含學校、教師、學生、器械、文化、活動等，每個元素之間若形成合力就能造就學校體育的多樣化；課程開發是優質學科建設的載體，團隊建設是優質學科建設的核心，優質學科建設要提升教師自身的科研意識。

（一）優質團隊建設

1．建設思路

（1）進行有效的校本教研。樹立意識先行，讓校本科研成為工作的一部分，也是團隊建設的具體落腳點。工作中存在的問題，諸如教研組建設、競賽訓練方法與策略、教學理論的深化及運用、教學設計與實踐、學科專題研究、教學中的課例分析等，大家一同協商、共同研討才能促進本組校本教研發展。每次活動有固定的主題，研討結束后要進行集體點評。

（2）用治學的態度做體育科研。構建課題研究平臺讓教師積極參與，讓教師注重平時的積累，反思工作中的得失、亮點，把存在的問題通過課題研究加以解決；例如教學目標與核心素養如何融合、教學設計的撰寫、片段教學與課堂實踐融合，這些都可以作為研究的方向，可以跟著骨干教師或有經驗的教師一起開展研究。

（3）通過發展理念提升教師職業規劃。教師的專業素養及職業規劃同步進行，讓實踐與理論相結合。更好地服務學校教學，從教學反饋出來的問題進一步提升，教師職業專業化則意味著課堂行為要規范、形式要創新、效果要明顯，重點培養教師的課堂行為、職業素養、創新思維等能力。

2．具體措施

（1）團隊成員培養即加強帶教工作。根據學校實際確立優質學科方向，組建團隊讓有經驗的教師指導青年教師發展；加強教師之間的業務研討，確定優質學科建設評價指標，邀請專家進行論證，并提建設性意見。

（2）挖掘課程資源與教師潛能。讓教師挖掘本區域體育文化，結合前期的論證進行課程選擇。外請專家進行專業課程建設培訓，如文獻的整理與收集、課程理論分析、課程開發策略等，促進教師業務技能的全面發展。

（3）搭建展示平臺。優質課程體系構建之后，可以形成相應的校本課程教材，融入高中模塊選修，通過收集開設過程中發現的問題提出改進思路；另外，學校層面會組織青年教師參加微課、慕課創作的培訓，結合各級別的展示或比賽，鼓勵團隊教師參加。

（二）教學教法研討

優質學科建設要達到引導學生自覺、科學地參與鍛煉。以“校園排舞優質課程建設”為例，從提高學生理性認識的角度切入進行編寫，讓學生明白參與校園排舞運動能促進健康。設置一些排舞相關的“知識窗”，讓學生去了解。教師在教學過程中，一方面可以滲透到實踐課中來進行本節內容的教學，另一方面還可以通過引導學生自覺、布置課外作業等形式來促進學生全面參與校園排舞活動。

1.強化教學方法

（1）通過視頻教學，讓學生明白排舞的魅力及動作特點，激發學生主動參與學習的意識；設置體驗課程，強化排舞對個人興趣引導的作用，養成自覺參與校園排舞活動的習慣。

（2）克服以教師、教材為中心的傾向，為學生創造必要的自主學習的時間和空間，啟發和指導學生進行創造性學習。通過校本課程，豐富學生的課程選擇，也滿足教師的發展需求，實現教師一專多能的轉變。

（3）在教學過程中樹立民主平等的教學觀，用排舞的魅力去吸引學生，激發學生的學習興趣，讓學生在排舞活動中感受排舞所帶來的快樂，并在學習中感受團隊的作用，以及在學習中合作的重要性，自主探究存在的問題，并思考如何解決。

2.引導實施參與

（1）引導學生根據自己的能力設定學練目標。允許學生對所學練的鍛煉方法有所質疑和選擇，從而參與到學練過程中。鼓勵學生利用課外時間，或學習課堂上對沒有開展的排舞，自行鍛煉。引導學生自主規劃和調控學習的進程，不斷獲得成功的體驗。組織學生對自己和同學的學練效果進行評價，包括設計評價方案和指標。要求學生對自己學練的情況進行反思。

（2）教師除了在實踐課的教學中向學生滲透校園排舞及其健康作用，還應指導學生進行自學，利用課外進行其他材料的閱讀，在課上結合實踐課的內容引導學生進行討論，或以課外作業的形式組織探究活動。在一個單元開始的時候，可以指導學生在課前自主閱讀理論導讀部分內容，了解校園排舞所帶來的健康作用。在課上還可以組織學生對不同問題的不同看法進行討論，討論應該結合課堂教學中將要學練的具體項目來進行，通過簡短的討論幫助學生總結出校園排舞的特點，從而引導學生進一步了解校園排舞。教師要做好充分的指導工作，從最初提出假設，到最后的交流與分析都要給予指導，特別是在實施和分析結論過程中要給予足夠的指導。學生進行探究活動時，常常會把計劃設計得比較龐大，導致最后難以完成，因此教師應根據學生的能力來設計，要讓學生有能力來完成校園排舞鍛煉。

表1 廈門市海滄中學“校園舞·武”優質課程考核評價表

（三）課程開發評價體系設置

體育課程優質學科建設還應該關注教學及考試評價，考試評價是讓學生形成一種對課程評價的認識與了解，提高學生的健康意識，變被動學習為主動學習。因此，讓學生參與優質課程建設，重點考察學生的態度、過程表現和學練的合作意識。

1.評價權重系數及內容配置

（1）系數分配。分設三部分，成績評價占60%，課外實踐占20%，核心素養落實占20%。傳統的評價涉及前兩部分，優質課程建設應考量核心素養如何落地，因此，把核心素養考核納入評價體系是優質學科建設的重要指標。

（2）內容配置。成績評價吸收傳統評價的部分做法，關注學生的起始成績、過程提升、終極評價。在“校園舞·武”優質學科建設中，該模塊學生的起始成績建議設置占比10%，主要應關注學生基本的身體素質，如靈敏、力量、耐力、表現力等；過程性學習即學生付出的努力建議設置占比20%，按照這個權重，能關注學生過程性學習；終極評價建議設置占比30%。大課間參與即出勤率，占10%，缺勤如何扣分，各個學?？梢愿鶕掠幑芾項l例進行設置；核心素養包含“運動能力、健康行為、體育品德”三個維度，如何在課堂學習及課后鍛煉落實這三個維度，權重系數占20%。運動能力主要關注學生運動技術的掌握程度，這一領域的評價可以結合成績的占比進行考評實施；體育品德關注運動參與及日常活動中的“體育品格、體育精神、體育道德”表現來衡量春季運動會或才藝展示成績，這一塊能較好地體現學生的核心素養，應該多加研討。體育品德在活動中能得以體現，建議設置占比10%，如獲得一等獎、二等獎、三等獎按1、0.8、0.6比例分配；健康行為主要關注課外的運動參與，平日的生活方式、健康管理，可以考慮學生課外參與的次數，如每周參加不少于3次，參與班級健康管理，參加社團體育活動都可以納入考評范疇。

2.評價案例具體運用

優質學科建設以校園排舞模塊為例，學生的考試評價主要看學習、課外訓練、各項比賽的主動性和積極性，可以從以下幾個方面，根據本校教學的具體情況進行評價。

（1）能否主動參與校園排舞課外活動？（大課間、下午體鍛）

（2）能否運用所學知識和技能參與校園排舞活動？（春季排舞比賽、節日展示）

（3）能否積極主動地思考，為達到目標而反復練習？（課堂合作、自主、探究學習）

（4）能否積極投入健康教育活動并了解核心素養？（了解排舞運動有哪些健康行為、排舞運動會形成哪些類似互幫互助的體育品德）

優質課程學科建設應該理念先行，制定科學的建設規劃，完善對應的評價工具，總結出體育優質學科教育教學策略，形成學科教學有效模式，打造出符合學校特點的全省優質體育學科課程品牌，同時，更好地提高學校辦學質量，提升學校辦學特色品牌，促進優質學科教師團隊專業發展。