多重驅動力的信管專業特色課程體系研究與實踐

黎 英，李文敬

（南寧師范大學 物流管理與工程學院，廣西 南寧 530299）

0 引言

社會經濟發展對人才需求不斷發生變化，只有跟上人才需求變化的步伐才能有針對性地培養符合社會需求的人才。課程體系是學生培養計劃的核心內容，構建良好的課程體系能夠促進學生能力培養。信息管理與信息系統專業（以下簡稱信管專業）學生培養過程中的一個主要問題是課程體系特色不突出且機動性不足，導致培養的學生在能力方面缺乏特色，并且不能較好地適應市場人才需求變化。

研究者對信管專業課程體系進行了深入而廣泛地研究。文獻[1]提出對信管專業課程體系進行優化設置；文獻[2]提出結合信管專業所在高校的行業特色改革課程體系；文獻[3]提出一種FLY 模式，即以專業定位為引領，計算機專業課程為主題，以經濟管理和信息系統課程為兩翼構建信管專業課程體系；文獻[4]提出根據能力結構構建信管專業課程體系；文獻[5]提出在大數據時代下重新構建信管專業課程體系。現有研究從各個不同角度對信管專業課程體系進行了研究，取得了不少成果，但是如何動態構建信管專業特色課程體系以提高其機動性還缺乏研究。

1 信管專業的特色課程體系構建方法

1.1 特色課程體系的核心驅動力

實施特色課程體系需要各種推動力來推進其有效實施。推動力包括新式教學方法、大學生創新創業項目、學科競賽、項目開發、特色實驗室、學習興趣團體、校企合作、實習實訓等，其中大學生創新創業項目、學科競賽和項目開發是3 個核心推動力。大學生創新創業項目有利于培養學生敏銳的市場觀察力，發現或創造市場需求，還可以培養學生學以致用的能力和綜合各門知識的能力，能夠把市場需要和所學知識緊密結合起來。近年來，各類學科競賽蓬勃發展，通過學科競賽，強化了教與學的互動，激發了學生開展自主學習，培養創新意識、創新思維和創新技能的熱情和潛能[6]。依托科研項目開發綜合性實驗，讓學生在綜合性實驗階段能夠運用某一門課程或多門課程的知識進行綜合訓練，有利于培養學生的動手實踐能力和工程創新能力[7]。信息系統開發能力是信管專業學生的核心能力，單純通過學習課本案例難以提高學生解決實際問題的能力。依托科研項目開發或其他來源的項目開發所形成的綜合性實驗能夠大幅度提高學生綜合運用知識的能力，還可以參加科研項目相關軟件或其他來源的軟件項目開發以提升解決實際問題的能力。

1.2 特色課程體系的評價指標體系

課程評價指標體系對于推動特色課程體系不斷發展完善起著重要作用，它推動各個環節進行動態調整以不斷更新特色課程體系。該評價指標體系分為兩層，第一層包括學生就業、教學評價、企業評價、學科競賽、項目開發、大學生創新創業項目、學習興趣團體7 個復合指標；第二層是各個復合指標下面的分指標，如教學評價這個復合指標還包括了教學內容、教學方法和教學效果3 個分指標。學生就業指標、教學評價指標和企業評價指標屬于比較傳統的指標，而學科競賽、項目開發、大學生創新創業項目是新興指標，這3 個指標最能體現學生綜合運用各學科知識能力及團隊合作能力。

學科競賽對學生綜合運用某一個學科領域的知識要求較高，多參加學科競賽有利于培養學生綜合運用知識的能力。學科競賽的獲獎結果能體現學生綜合知識運用能力，因此適合用來評估學習效果。項目開發是指學生參與教師科研項目或其他來源的軟件開發。軟件開發涉及系統分析與設計、數據庫設計、程序代碼設計，甚至有時候還涉及算法設計，并且在系統分析時還涉及企業業務知識或特定行業業務知識，對學生綜合能力要求非常強，很適合用來評估信管專業課程體系的實施效果。大學生創新創業項目不僅涉及各門知識的綜合運用，還能夠鍛煉學生的創新創業能力，追蹤和挖掘市場需求的能力等。學習興趣團體指標屬于一種輔助參考指標，用參加學生的人數、舉辦活動的次數、活動的效果等來衡量學生對課程的感興趣程度、學習深入的程度等。綜合上述因素構建的信管專業課程二級評價指標體系如圖1 所示。

圖1 信管專業特色課程體系的評價指標體系

1.3 多重驅動力的信管專業特色課程體系構建流程

特色課程體系應該能夠反映社會經濟發展或區域經濟發展對人才需求的特點，并通過能力特色和行業特色等各種特色來體現。結合社會經濟發展、區域經濟發展、所在高?；蚨墝W院的行業特色及信管專業的培養目標進行綜合分析，得到信管專業要培養的符合市場需求的特定人才，從而明確信管專業需要培養何種人才。目標明確后就可以進行規劃和實施。先對目標人才所需能力進行分析，把能力劃分為運用企業管理知識的能力、運用特定行業業務知識的能力、通用系統開發能力、特定系統開發能力和電子商務能力等。然后再把這些能力映射到相應知識，再對這些知識進行綜合分析，確定各門課程及其先序后序關系，形成特色課程體系。特色課程體系實施效果由其評價指標體系來進行評估。如果某一個指標反映不好，就對相應環節進行調整，由此形成良性循環，推動課程體系不斷進行調整。多重驅動力的信管專業特色課程體系構建流程如圖2所示。

圖2 多重驅動力的信管專業特色課程體系構建流程

2 構建信管專業特色課程體系

1）確定人才培養特色。

在國家層面，近年來我國電子商務發展迅速，尤其是2015 年李克強總理提出“大眾創業、萬眾創新”以來，電子商務發展更是日新月異。《國家信息化發展戰略綱要》是“十三五”國家規劃體系的重要組成部分，體現了黨中央、國務院對信息化工作的高度重視。“十三五”期間我國將按照引領經濟新常態、貫徹發展新理念的要求，進一步把物流業降本增效和服務國家重大戰略，著力推動物流業創新發展。在區域層面，根據國家“一帶一路”的總體戰略部署，廣西積極參與建設“一帶一路”，推進互聯互通合作，推進商貿物流合作。在高校層面，我校是國家中西部高?；A能力建設工程（二期）項目學校。我院物流管理專業在2016 年中國大學物流管理專業排行榜中（艾瑞深中國校友會網）名列全國第15 位（全國共44 所高校參與此項排名）。在應用方面，如今智能手機已經成為了生活中不可缺失的一部分，手機已經成為人與社會交流接觸首要工具。手機APP 的企業應用優勢明顯且前景廣闊。綜上分析，依托我院物流管理專業的強大實力，培養具有物流電子商務背景的Web 應用及移動應用開發人才符合社會和區域經濟發展需要。

2）確定特色人才能力。

具有物流電子商務背景的Web 應用及移動應用開發人才不僅應該具有運用企業知識的能力、運用物流行業業務知識的能力、開發通用軟件系統的能力、電子商務能力，而且應該具有更強的開發物流行業軟件系統的能力、物流背景的電子商務能力、開發Web 應用及移動應用的能力。

3）確定能力對應的知識。

上述特色人才能力對應到通用企業管理知識、物流行業業務知識、開發通用信息系統的知識、開發Web 應用及移動應用的知識和電子商務知識。

4）構建特色課程體系。

根據上述特色人才所需知識，特色課程體系分為3 層，從下到上分別是：通識教育與實踐層、業務基礎層、專業特色能力層。通識教育和實踐層包括公共必修課、公共選修課和實踐類課程，培養學生的德智體美勞，是進一步進行專業培養的基礎。業務基礎層由物流相關課程、企業管理相關課程和計算機基礎課程3 塊組成。物流相關課程和企業管理相關課程培養學生掌握和運用企業管理知識和物流行業業務知識的能力，為開發通用信息系統和物流相關信息系統夯實經濟管理業務基礎；計算機基礎課程則為培養學生的信息系統開發能力打下堅實的計算機基礎。業務基礎層為專業特色能力層做好了前期知識儲備。專業特色能力層包括電子商務相關課程和信息系統開發相關課程，培養學生的電子商務系統、Web 應用和移動應用開發的能力。信管專業特色課程體系如圖3 所示。

圖3 信管專業特色課程體系

3 信管專業特色課程體系實施的多重驅動力

1）新式教學方法。

為了配合特色課程體系更有效地實施，以便培養出能夠把通用企業管理知識、物流業務知識、電子商務、信息系統開發4 者有機結合起來的復合人才，對課堂教學內容進行及時更新以符合社會經濟和技術發展要求；對教學方法進行大膽改革，靈活運用項目驅動、實例驅動、翻轉課堂等教學方法，激發學生的學習興趣；充分運用現代計算機技術，積極開發各種課程網站，采用線上線下相結合的方式，讓學生能夠充分利用課堂和課后時間進行有效學習。通過這些綜合教學手段來提高學生綜合思維能力及解決問題的能力。

2）大學生創新創業項目。

鼓勵學生申報大學生創新創業項目，安排教師指導學生寫申報書。獲批項目后，指導老師跟進項目實施各個環節，詳細指導學生如何綜合運用所學多門課程知識來完成項目，提高學生完成項目的質量。

3）學科競賽。

大力發展學科競賽。培養能夠指導學科競賽的教師，激發學生參加學科競賽的興趣。采用老帶新的辦法，讓學科競賽經驗豐富的學生帶動新學員加入學科競賽，并在指導教師帶領下參與指導新學員，讓新學員盡快上手。指導教師平時多監督學生訓練，帶領學生參加各級別的學科競賽，積累比賽經驗，為獲得高級別賽事獎項打下基礎。

4）項目開發。

積極挖掘各種軟件開發項目來源，例如教師科研項目，大學生創新創業項目中的軟件開發項目等。動員學生參加各種項目開發，并配備教師進行指導，教會學生學以致用，踐行“學中用，用中學”，提高軟件開發課程的學習效率，增強學生軟件開發能力。

5）建設特色實驗室。

為配合特色課程體系中的實驗實訓課程更有效地實施，根據培養具有物流電商背景的Web應用及移動應用開發為特色能力的信息系統開發人才，建設了云計算與物流系統仿真實驗室。為了加強復合人才培養能力，培養學生熟悉企業業務流程，建設了ERP 沙盤實驗室等。

6）組建各類學習興趣團體。

組建ERP 協會、軟件開發小組等學習興趣團體，打造良好的學習團隊，營造良好的學習氛圍。通過學習興趣團體的形式，凝聚一批勤奮好學的學生，從更高的層次培養其專業能力，帶動更多學生積極投入學習中。

4 信管專業特色課程體系的實踐結果

信管專業特色課程體系培養了學生的特色綜合能力，提高他們靈活運用企業運作及管理知識、物流行業運作知識、電子商務知識、各種程序設計語言及信息系統分析與設計知識的綜合能力，為開發各種Web 應用及移動應用打下堅實基礎，特別是加強了物流電商相關信息系統的開發能力。特色課程體系的實踐結果主要通過學生參加學科競賽、大學生創新創業項目、項目開發、學生就業這4 個方面具體說明。

1）學科競賽。

信管專業學生參加“新道杯”沙盤模擬經營大賽，2016 年獲得國家級二等獎，2018 年獲得國家級一等獎。沙盤競賽從國家級賽事的二等獎提高到了一等獎，這也說明了學生的競賽水平達到了新的高度。

2）大學生創新創業項目。

建成了大學生創新創業平臺，學生注冊了廣西云梯科技有限公司，開展了智能軟件開發、打印與快遞經營等多項業務，參與運營的學生128人；獲得了國家級大學生創新創業項目23 項、自治區級47 項，學生的創新創業能力和專業實踐技能得到全面提升。

3）項目開發。

學生注冊公司主要從事打印及快遞業務，學生參與打印及快遞軟件開發11 項，研發的“云效印”微信小程序在多家打印店推廣應用。選擇教師科研課題作為畢業設計題目的學生人數增加了2 倍，且所設計信息系統的質量也有顯著提高。

4）學生就業。

畢業后從事軟件開發相關工作的學生人數增加了2 倍，并且工作范圍顯著擴大，從原先的軟件開發工程師和軟件維護工程師擴大到需求分析師、系統實施助理、軟件測試員等。

5 結語

通過實施以大學生創新創業、學科競賽和項目開發為核心的多重驅動力特色課程體系，推進特色課程體系的建設與改革，帶動教學方法與手段的更新和學生專業能力的提高，體現了全面性、可操作性和長效性的特色課程建設模式新特點。在實施特色課程體系的過程中，綜合使用學科競賽、項目開發、大學生創新創業、組建學習興趣團體等各種驅動力，提高特色課程體系實施效率。特色課程體系實踐結果表明，學生綜合運用知識的能力、信息系統開發能力、創新創業能力等各方面能力都得到了提高。