ISEC項目本土化實踐現狀宏觀調查
——以赤峰學院為例

劉清榮

（赤峰學院，內蒙古赤峰 024000）

隨著“一帶一路”倡議提出，國際化人才需求加劇，我國高等院校相繼大力加強國際化教育，在此形勢下，“國際本科學術互認課程”項目(International Scholarly Exchange Curriculum，簡稱ISEC項目)運行正當時，該項目是國家留學基金管理委員會東方國際教育交流中心針對國內本科院校提供的系列教育國際化支持方案的啟動項目[1]。旨在為國內院校搭建一個集國際先進教育理念、教學模式、教學方法、國際化課程、國際標準師資、國際教育資源及經費于一體的教育國際化工作實施平臺，深入推進教育國際化和本科教改的各項工作［2］。ISEC項目自2012啟動以來，已推行7年多，本文針對ISEC項目本土化實踐現狀進行調研——以赤峰學院為例，主要從宏觀維度進行闡述。

1 赤院ISEC項目專業師資概況

赤峰學院作于2013年在學前教育、音樂教育和土木工程三個專業引入ISEC項目，主要原于這些專業在本校擁有較強的師資力量和較成熟的專業發展基礎，同時都易與國際合作院校專業接軌和學分互認。鑒于2013年ISEC項目在學院的實施成效，2014年和2017年相繼增設四個專業：護理學、會計學、化學工程與工藝和人文地理與城鄉規劃。至此赤峰學院共有6個專業在推行該項目。ISEC項目教師需要經過項目辦嚴格的崗前培訓獲得相應的資質才能上崗。目前，赤峰學院已有300多教師參加了崗前培訓，獲得上崗資質的教師有276人。每位教師平均每年參加1-2次ISEC項目辦組織的國內交流與培訓，其中30多位教師相繼參加過項目辦組織的國際交流與培訓。至今，項目總招生人數達1500多人。這些數據顯示，赤峰學院在推行ISEC項目上的力度之大，從整體上來說，切實給學校的良性發展帶來了新鮮的血液，給師生帶來了新機遇和挑戰。同時由于ISEC項目的巨大推動作用，在本科教學改革中，赤峰學院借鑒ISEC項目先進的國際教學理念在全校范圍內展開通識教育和過程性評價，并取得了不錯的成效。

圖1 ISEC項目教學理念的了解程度和自身能力影響

2 赤院ISEC項目教學理念本土化實施情況

ISEC項目是吸納了美國先進的教育模式，以開放、民主、互動、批判式的教學理念為指導,注重培養學生的學習力和創造力,鼓勵學生們獨立思考、質疑一切、敢于向既有結論挑戰。與傳統講授式教學模式的顯著區別在于強調主動學習和明辨性思維的養成[3]。ISEC項目的核心價值重心不在于知識的傳授，而在于獲取知識方法的訓練［4］。赤峰學院ISEC項目教學理念本土化實施問卷調查顯示，98%的教師和93%的學生對ISEC項目主張的教育理念是了解的（如圖1所示）；教學中教師最注重的ISEC教學理念是主動學習、過程性評價、以學生為中心和明辨性思維，其次是基于學習成果的教學過程、雙語教學和通識教育，同時學生的體會和教師對教育理念的注重趨勢基本是穩合的（如圖2所示）。上述數據充分說明ISEC項目在赤院本土化實施中教學理念是切實落到實處的，深入教師和學生心中，給其真正的注入了新的教學和學習理念。

圖2 ISEC項目教學理念注重情況

3 赤院ISEC項目實施中對師生自身能力的影響

ISEC項目的實施目標是為了培養國際化應用型創新人才，以及幫助國內普通院校加強師資隊伍建設，提高師德水平及業務能力，拓寬人才培養渠道、創新人才培養模式、提高教育國際化水平等。赤峰學院ISEC項目本土化實施對師生自身能力影響通過問卷調查顯示，81%的教師和82%的學生認為ISEC項目實施過程中自身綜合能力提高很多（如圖1插圖所示），具體情況如圖4和圖5所示。教師方面，80%以上教師認為自己在專業教學能力、學習評價能力、主動學習能力提高的程度很大；其次，60%以上教師認為自己在明辨性思維能力、教學設計能力、雙語教學能力方面得到了提升；而不到33%的教師認為自身教學研究能力、課程開發能力、國際合作能力、教材建設能力得到了提升。學生方面，75%左右的學生認為自身在主動學習意識和能力、終身學習意識和能力、健康生活和審美能力、適應和合作能力方面得到了很大提升；其次，65%以上學生認為自身的表達與溝通能力、國際視野、明辨性思維能力得到了提升；50%以上的學生認為自身創新與社會發展能力、英語運用能力得到了提高。[5]以上數據說明ISEC項目在赤院推行中非常重視教師及學生自身綜合能力的重塑與提升，使教師與學生真切的感受到項目帶來的好處與自我挑戰后的成就感。

圖3 ISEC項目實施對教師自身能力影響程度

圖4 ISEC項目實施對學生自身能力影響程度

4 ISEC項目本土化的適用性

ISEC項目的另一實施目標是為普通高等教育改革追本窮源，探明方向，進而尋求系統的切實可行的解決方案。赤院實施6年多來，對教師進行問卷調查顯示，87%的教師認為ISEC項目對高等教育改革有很大的推動作用（如圖5所示），這充分說明ISEC項目在赤院本土化推行的整體效果極為顯著，給教師注入了工作的動力和熱情，給學校指明了改革的方向和思路。當然從圖5也會發現，91%的項目教師認為ISEC項目教學模式不完全適用中國，這也側面反映出ISEC項目在本土化實施過程中問題是存在的，挑戰是真實的。

圖5 ISEC項目教學模式對中國的適用程度

總結

隨著“一帶一路”倡議的穩步推進，我國綜合國力不斷增強，國際地位持續攀升，這時，加大推進教育國際化，培養具有寬廣的國際視野、多元知識結構的應用型復合人才就顯得極為重要。ISEC項目的推行正是應勢而為，因此加入項目的院校是具有前瞻性、預見性和智慧性的。赤峰學院屬于加入較早的一批，運行6年多來，真真切切的給學校、教師和學生帶來了前所未有的變化。ISEC項目的本土化實施，宏觀維度上，所秉持的教育理念和宗旨切實深入教師和學生心中，使其綜合能力得到顯著提升，較之傳統教育優勢突顯，強有力的推動了我國高等教育改革的步伐，為其指明方向。