淺談漢語言文學教學方式

高芳

摘 要：漢語言文學是許多的高校教育中的一門基礎學科，在教學中許多的學生在不得已中進行高校漢語言文學的課堂學習，帶著不情愿的態度。教師要以本學科的專業知識為教學特色，找準學生與教材之間的契合點，采用漢語所特有的文化特征吸引學生的注意力，采用一些文學故事來引起學生的學習興趣，利用豐富的教學手段來豐富課堂教學，使學生對于文學知識有更多的興趣。筆者根據多年的工作經驗，主要針對漢語言文學教學方式進行分析和討論。

關鍵詞：漢語言文學;教學方式

一、夯實基礎的同時注重辦出專業特色

高等學校教育要注重對學生進行全面的培養，注重學生學習的終身性，關注學生的自覺性，把有利于學生成長的一些學科都要進行涉獵。高等教育學校在開設的教育學科中要注重學生專業課的教學，還要關注學生在與人相處中的一些技巧，讓學生在紛繁的社會中，能夠更加圓滑的去處理一些工作中的事物，漢語言文學能夠提高學生運用語言的藝術，讓學生的許多欣賞藝術提高，增加學生的學習趣味性。

1、注重公共必修課和選修課的開設

由于漢語言文學是一個非常大的主題，需要教學的內容有很多，作為一所高校要想讓學生進行系統的學習，學校可以結合學生的專業特點進行必修課和選修課，讓學生有一定的自主選擇權力，在這些漢語言的選修任務中進行一些專業性知識的學習，這種方法有助于學生學習人文性知識，能夠最大限度地提升學生的文學素養。如開設“大學語文”、“中國傳統文化”、“現代漢語”、“唐宋詩詞鑒賞”、“老論精讀”等公選課。把漢語言文學分解成多個文學常識，讓學生有選擇的空間，針對自己喜歡的一個方面進行深入的學習，讓學生更具有文學修養。

2、校園文化建設

漢語言文學滲透到校園的各個角落中，讓學生無時無處不受到漢語言文學的陶冶，由于我國地大物博，歷史綿延長久，作為高校要豐富我們的文化生活，利用一些課外活動來豐富學生的文學進修機會。比如在校園里定期舉行演講比賽，讓學生針對一些主題自己去進行撰稿，然后投入自己的情感進行演講比賽，如果高校的學生想要在比賽中取得優異的成績，必須要針對某一個主題進行自己獨特視角的挖掘。差不多每一所高校都要開設幾個文學社，讓許多有文學愛好的人都往文學社里投稿，挑選一些優秀的稿件進行出版，這種方法能夠調動學生的文學創作熱情，還能夠讓學生與學生之間形成一種競爭的力量。學生學好漢語言文學的渠道也是豐富多樣的，課堂只是學生學習的一個方面，課本不是學生學習的全部，生活經驗才是真正鍛煉學生的地方，作為漢語言教師可以鼓勵學生參加一些口語交際的團體，比如辯論賽，讓學生針對一些現代社會的現象進行自己觀點的辯論，這種方法能夠讓學生主動去搜集材料，進行駁論的準備材料，學生搜集材料的過程就是文學學習的過程。

二、漢語言文學教學中的問題

1、教學內容陳舊，學生積極性不高

當前學校采用的漢語言文學教材不適應新時代發展要求，教材內容缺乏新穎，知識沒有更新，教學方式多以死記硬背為主。當代學生對新鮮事物具有強烈的好奇心，漢語言文學教材內容枯燥和偏離生活的特性難以吸引學生。以往教材和新時代發展關聯度較小，教學理念缺乏時代性，學生學習積極性不高和抵觸心理較強，進一步開展漢語言文學教學的困難度增大。當代學生跳躍性思維較強，理論知識的吸引力對于他們來說較低，更偏向于學習有形、可以依據的實踐性知識。如何調動學生學習漢語言文學的積極性，解決教材脫離時代的問題，采取靈活多變的教學形式達到教學目的值得研究。

2、考核形式單一，教學實踐度不高

新課改的出現和推行，引發學校對教學方式進行改革，但僅限于熱門學科。漢語言文學并不在關注內，所以教學考核形式和教學方式仍然沿用以往的模式。考核方式是檢驗學生學習效果最直接的形式之一，由于漢語言文學采用理論式教學，導致采用要點式考核方式，即學生背誦教材上的理論知識要點，考試時只需要將背誦內容寫在試卷上。這種形式的考核對于檢驗學生是否真正掌握知識并沒有很大的意義，學生該有的能力并未得到鍛煉。學生在學習漢語言文學的過程中缺乏實踐，很少能將實踐和理論融會貫通，學習的知識僅停留在理論層面，實際生活中面臨真正問題的時候感到無從下手，教學實踐度不高，導致學生動手能力、應用能力弱。

三、漢語言教學方式創新的思路

1、豐富教學方式，高效達成目標

在漢語言的教學過程中可以采用分組討論的形式：老師安排學生分組討論某個問題，隨機提問的方式，調動學生的積極參與，從而提高學生的聽、說、讀、寫等方面的技能或者在課堂上教師可以采用引經據典、播放相關的視頻等形式讓學生了解漢語言文化，使學生對漢語言文學有一個基本的認識，形成自身的獨特見解，進而為進一步的學習打下良好的基礎，從而在學習過程中不斷完善自己。另外，也可以選擇學生課下備課、課上講解，學生互相提問，老師適當引導的方式，是學生主動思考，提高學生在課上的參與度，讓學生在主動的情形下學習，這種方式的學習更加深刻，更加高效。

2、充分利用資源，拓寬學生視野

資源指的是有利于學生學習的任何材料。在進行漢語言文學的教學過程中可以充分的利用身邊的資源進行漢語言教學：充分地利用多媒體的資源教學，例如在課堂上放映一些體現漢語言的魅力的電影、制作吸引人的PPT講解教學內容等。多媒體教學具有形式豐富、趣味性高、形象直觀生動的優點，能為教學創設一個生動有趣的教學情境、輕松的學習氛圍，使學生的感官接受刺激，形成自己的見解，拓展學生的空間概念，加深對所學課程內容的理解，有利于提高教學效果。科技改變生活，充分利用科技，可以提高生活質量，正確利用科技，可以起到事半功倍的效果。

3、理論實踐結合，提高綜合能力

漢語言文學教學過程中將理論和實踐相結合，一方面可以提高學生的就業率，另一方面可以使學生更加適應社會的發展需要，在工作中更好的滿足領導的要求，具備更好的實踐能力。教師在教學過程中，應當依據該學科在工作中的不同用途，將工作重心分別放在聽、讀、寫、說等方面，增強教學過程中的實踐能力的強化工作。例如可以安排學生進行無領導小組討論，自主討論社會實踐題，得出結論，表達自己的見解，進而學生自主思考的能力;也可以安排學生進行模擬招聘練習，通過自我介紹、回答面試官問題、自我反思等手段，增強學生口語表達能力，提升學生對社會的認知水平。理論與實踐本就息息相關，兩者在社會生活中缺一不可。事實告訴我們;理論源于實踐，并在實踐中得到檢驗和發展。在教學過程中注重理論與實踐的結合，有意識地培養學生的實踐能力，有助于其更好地適應社會生活，為社會創造更大的價值。

結束語

漢語言文學肩負著發揚中華傳統文化的光榮使命，是提高中華兒女文化素養的基本。漢語言文學教學的宗旨在于培養學生形成高尚的素養，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，適應社會和時代發展的需要。隨著應試教育向素質教育的轉變，漢語言教師必須緊跟時代潮流，改變現有的教學方式和教學理念，使學生感受到漢語言文化精髓的同時，提升自己的綜合素質，滿足時代對復合型人才的需求，為將來走向社會、貢獻社會做好充足的準備。

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