淺談黨校經(jīng)濟學教學存在的問題

白云

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，加強黨校經(jīng)濟管理教學成為勢在必行的舉措之一，如何探索和發(fā)掘良好的教學方式，促進黨校經(jīng)濟管理教學跟上時代的步伐，逐漸成為備受關注的熱議話題。掌握相關的經(jīng)濟學的理論，并且能夠將正確的管理手段運用到經(jīng)濟管理的進程中去，是各級黨政領導干部的必修課之一。本文主要針對黨校經(jīng)濟學教學存在的問題進行分析，并提出黨校經(jīng)濟管理教學應對策略。

關鍵詞：黨校;經(jīng)濟管理;教學;培訓;教學方法

一、黨校經(jīng)濟管理教學存在的問題

1、師資力量薄弱

黨校中開設經(jīng)濟管理課程的目的是為了培養(yǎng)黨校各級領導人員的經(jīng)濟管理方面的專業(yè)知識，開設的經(jīng)濟管理課程應該和現(xiàn)有的文化經(jīng)濟體制改革時相協(xié)調、相適應的。但是，從目前的經(jīng)濟管理教學水平、師資力量以及老師的授課能力來看，很難滿足現(xiàn)實的教學需求，很難達到教學目標。所以，建立一個專業(yè)水平高，授課能力強的師資隊伍已然是刻不容緩。

2、培訓方式單一

很多黨校由于經(jīng)費不足、師資力量薄弱以及教學條件的種種限制，授課內(nèi)容和授課模式都是比較單一的。授課內(nèi)容大多還是以講馬克思列寧主義、黨的建設以及其他的政治思想為主的，對其他領域并沒有過多開拓，沒有真正的做到與時俱進。授課形式基本還是以傳統(tǒng)教學方式來授課的，老師講、學生聽的這種模式極大地降低了學員的學習積極主動性。這樣單一的培訓方式，是不能滿足當前的教學需求的，不僅使學員不能很好地系統(tǒng)地學到相關的理論知識，同時也不能有效的來實現(xiàn)黨校的教學初衷和目的。

3、黨校教學管理混亂

從整體上來分析，黨校教師的工作態(tài)度是存在著一定問題的，再加上黨校對教師的監(jiān)管較為松散，這就使得了黨校教學管理處于一片混亂之中。就目前的黨校教學而言，大多數(shù)教師在黨校完成授課任務后，并不去關心學員的課后持續(xù)學習，而是直接就去從事相關的兼職工作去了。這樣一來，教師的心思基本都不在黨校的教學之中，沒有全心全意的去對學員進行引導，黨校的 經(jīng)濟管理教學的發(fā)展也就受到了阻礙。

4、學員自身存在問題

黨校的學員都是來自全國不同的工作崗位的人員，即使是同一個工作崗位，也很有可能他們并不處在同一個地區(qū)、同一個級別或同一個層次等等，這些因素都會導致學員和學員之間是有差別的。學歷背景、文化水平以及個人修養(yǎng)也都是會有很大差別的。所以，學員對經(jīng)濟管理課程的理論知識的了解程度也是會有差別的。

二、黨校經(jīng)濟管理教學中問題的應對措施

經(jīng)濟學是一門實踐性很強且十分熱門的學科，當前的社會經(jīng)濟現(xiàn)象與每個人息息相關。根據(jù)中央的統(tǒng)一要求和黨校自身的運行狀況，結合中央各部委機關的實際情況和當前的經(jīng)濟形勢，不斷加強和提高黨校的經(jīng)濟管理教學。

1、增加經(jīng)濟管理課在黨校課程中的比重

政治建設決定于經(jīng)濟基礎，經(jīng)濟管理課對黨員干部黨的黨建設發(fā)揮著極大的促進作用，同時對黨員干部經(jīng)濟、政治文化修養(yǎng)的提高也有重要意義。黨校需要建立起一個科學化、系統(tǒng)化的經(jīng)濟管理課程結構，在目前的情況下進行調整，以提高經(jīng)濟管理課的教學水平。增加經(jīng)濟管理課在黨課內(nèi)容中的比例，提高經(jīng)濟管理課的地位，能夠引起黨員干部的重視以及學習的積極性，保證達到教學的效果。同時，增加經(jīng)濟管理課的學時，將黨員干部最需要學習的經(jīng)濟管理理論放在首位，以求內(nèi)容少而精。黨校開設的經(jīng)濟管理課應因材施教，面對不同文化層次，不同知識領域的學員，要有針對性進行教學，根據(jù)學員的自身情況制定相應的教學方式，要求學員理論聯(lián)系實際，提高黨員干部的綜合素質。

2、嚴格經(jīng)濟管理教學考核

實行嚴格的考核制度是為了更好地督促學員對經(jīng)濟管理課程的學習，提高學員對經(jīng)濟管理課程的重視。實行嚴格的考核還可以檢查學員的學習效果，檢驗教學目的的達標情況，所以實行嚴格的考核制度還是利大于弊的。

3、加強經(jīng)濟管理課師資力量

經(jīng)濟管理課程的教學內(nèi)容包含了很多知識，其中不乏有許多專業(yè)性很強的理論知識，所以學員在學習的過程中往往會感到比較吃力。這個時候往往就需要一個師資力量比較強的教師隊伍，老師的知識結構一定要專業(yè)化，并且要盡可能地將各個專業(yè)的知識融為一體。只有在這樣的前提條件下，才能更好地讓學員學到扎實的經(jīng)濟管理課程的基礎知識，才能更好地為學員日后的工作道路做好鋪墊。

4、加強黨校教學管理秩序維護

為了讓黨校經(jīng)濟管理教學得到更為穩(wěn)定的持續(xù)發(fā)展，那幺黨校就需要建立起一套健全的教學領導機制，對黨校教師的管理起到積極有效的促進作用，為黨校工作的順利開展提高了有效地制度保障，使黨校教師的兼職亂象得以有效控制，讓黨校教師更好地履行自己的職責，為學員提高更好地教學引導。

5、轉換經(jīng)濟管理教學方法

黨校傳統(tǒng)教學立足點在于對已有知識的課堂面授，重教輕學，忽視了“熱議”、“新議”教學方式，滿足于“理論灌輸”、“專家補缺”、“樣板引路”的教學方法，不利于學員實踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的開發(fā)。要改革傳統(tǒng)教學方法，必須樹立現(xiàn)代教育理念，確立教學方法改革的基本路徑。為此，我們在實際教學工作中推出了“雙主”互動、“雙學”互動、“以人為本”的教學方法。

（1）“雙主”互動教學方法

構建以教師和學員為主體的“教”與“學”互動機制，首先尊重“教”與“學”的兩個主體地位，把教師的主導作用與學員的主體作用有機地統(tǒng)一起來，以“教學相長”、“學學相長”互動方式施教。

（2）“雙學”互動教學方法

黨校教師占主導或支配地位的課堂面授模式，嚴重地制約了學員積極性的發(fā)揮。黨校教育不應該是以課堂面授為主，而應以自學探究、互動交流、溝通研發(fā)為主。學員之間有一個雙方或多方發(fā)揮主觀能動性排查問題的能力，有一個集思廣益、群策群力解決問題的能力，有一個整合互動原則和互動形式提高培訓實效的能力。

（3）“以人為本”的教學方法

“以人為本”，要把方法創(chuàng)新的著力點放在使學員專業(yè)化、知識化、理論化，提高綜合素質的方法論上，按照“因人而異，打造高端人才”的思路，實現(xiàn)教學方法以學員為中心向以高才學員為本的轉變。為了讓黨校經(jīng)濟管理教學的開展得更為順利，學員經(jīng)濟管理知識層次不同的問題需要引起重視，讓教師實施的教學措施變得更為具體，為每一位學員的學習發(fā)展起到積極地促進作用。特別是學員崗位不同的問題，需引起教師在經(jīng)濟管理時予以注意，適當?shù)募尤胍恍┖拖嚓P企事業(yè)單位或行政職能部門工作有關的經(jīng)濟管理內(nèi)容，使教學方法由封閉式向開放式轉變，由傳統(tǒng)的“理論灌輸”、“專家補缺”、“樣板引路”的教學向“以人為本”的高端式轉變，做到因才施教，讓學員受益。讓學員盡可能的做到學以致用，這樣黨校教學培訓才能夠對工作起到更為有效的促進作用。

結束語

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，黨校經(jīng)濟學教育受到廣泛關注與重視，各級黨校都應總結工作經(jīng)驗，樹立正確的教學觀念，培養(yǎng)更多的黨員人才。黨校要對于經(jīng)濟管理教學格外重視，凈化黨員干部以身作則的同時，還要熟悉經(jīng)濟管理知識，并能夠運用所學到的知識分析和判斷社會經(jīng)濟運行方式，以能夠全身心地投入到社會經(jīng)濟建設當中。

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