學校體育教育對學生挫折觀的影響研究

趙欠杰

摘? 要：近年來學校體育教育得到了廣泛關注，學校體育教育是學校教育重要的組成部分之一，學校體育教育的優劣關系著學生身心健康。本文運用文獻分析法、問卷調查法、數理統計法等科學的研究方法，具體將學校體育劃分為體育自主參與、社團參與及體育課組織3個方面，探求學校體育教育對學生挫折觀的影響，繼而找出學校體育發展過程中的諸多問題，并提出解決措施，不斷提高學生在體育學習中的主動性與積極性。

關鍵詞：學校體育? 挫折感? 關系? 相關啟示

中圖分類號：G80-32? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）02（c）-0159-02

1? 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文具體以長春中學的30名學生為研究調查對象，通過相關問卷調查工作，去觀測學校體育教育對學生挫折觀的影響。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

在中國知網、萬方數據知識平臺上閱讀大量相關文獻，為本文的撰寫提供充足的理論支撐。

1.2.2 問卷調查法

自擬問卷調查表，以長春中學的30名學生為主要調查對象，對其進行相關問卷調查工作。本次研究問卷回收率為100%，有效率為100%。

1.2.3 數理統計法

本文應用SPSS統計軟件，實現對搜集數據的整理與分析工作。

1.2.4 AHP層次分析法

本文通過AHP層次分析法，得出學校體育教育各因素與學生挫折觀各方面幾者間的關系。

2? 研究結果與分析

2.1 學校體育教育與學生挫敗感的總體分析

本文具體將學校體育教育分為自主性參與、社團參與以及體育課組織3個方面，學生的挫折觀具體包括堅韌性、勇敢性、自制力及適應力4個方面，通過SPSS將學校體育3個方面與挫折觀4個方面二者間做多元回歸分析得出，統計量F1=8.890，概率值P1<0.001;F2=69.321，P2<0.001;F3=20.572，P3<0.001;F4=51.715，概率值P4<0.001，由此可以觀測出學校自由教育各個自變量因素均與青少年挫折觀各個方面存在一定的線性回歸關系。

2.2 學校體育教育對學生堅韌性的影響

由線性回歸相關表格得出統計量F1=8.890，概率值P1<0.001，說明學校體育教育中3個自變量因素均與學生堅韌性呈現一定的線性回歸關系，學校體育教育3個自變量因素對學生堅韌性有一定的影響。關于學校體育教育與學生堅韌性二者間的線性回歸方程：y1=18.134+0.274X1+0. 912X2-0.236X3。由此可知，學校體育中體育社團參與性因素對學生堅韌性的影響最大，其次是體育自主參與，且學校體育教育中體育課組織因素與學生堅韌性呈現一定的負相關。

2.3 學校體育教育對青少年勇敢性的影響

由線性回歸相關表格得出統計量F2=69.321，P2<0.001，說明學校體育教育中3個自變量因素均與學生勇敢性呈現一定的線性回歸關系，學校體育教育3個自變量因素對學生勇敢性有一定的影響。關于學校體育教育與學生勇敢性二者間的線性回歸方程：y2=13.27+0.455X1+0.306X2-0.148X3。由此可見，學校體育教育中的體育自主參與因素對學生勇敢性的影響最大，其次為體育社團參與，且學校體育教育中體育課組織因素與學生勇敢性呈現一定的負相關，可見當前體育課的組織存在較多問題。

2.4 學校體育教育對學生自制性的影響

由線性回歸相關表格得出統計量F3=20.572，P3<0.001，說明學校體育教育中3個自變量因素均與學生自制性呈現一定的線性回歸關系，學校體育教育3個自變量因素對學生自制性培養有一定的影響。關于學校體育教育與學生自制性二者間的線性回歸方程：y3=14.710+0.037X1+1. 437X2+0.047X3。由此可知，學校體育教育中體育社團參與性因素對學生自制性的影響最大，其次是體育課組織因素，體育自主參與對學生自制性影響最小。

2.5 學校體育教育對學生適應性的影響

由線性回歸相關表格得出統計量F4=51.715，概率值P4<0.001，說明學校體育教育中3個自變量因素均與學生適應性呈現一定的線性回歸關系，學校體育教育3個自變量因素對學生適應性培養有一定的影響。關于學校體育教育與學生適應性二者間的線性回歸方程：y4=14.772+0.022X1 +1.644X2+0.031X3。由此可見，學校體育教育中體育社團參與因素對學生適應性影響較大，其次是體育課組織，體育自主參與因素對學生適應性影響最小。

3? 針對學校體育教育與學生挫折觀二者間的討論

3.1 體育社團對學生挫折觀的影響分析

首先，體育社團有利于培養學生的堅韌性。體育社團成員在鍛煉過程中與同學間互相交流、學習，在體育鍛煉過程中不斷提升自身價值觀，進而提升自身的抗挫折素質。其次，體育社團有利于提高學生的自制力。學生在體育鍛煉過程中難免會遇到挫折，進而產生一定的挫敗情緒。當在體育團體中進行體育鍛煉面臨一定的困難與挫折時，團員往往會更堅信團體這種無畏困難、勇往直前的全體文化，受到團體文化或是隊友潛移默化的影響，繼而有了戰勝困難的勇氣。

3.2 體育課對學生挫折觀的影響分析

體育課可以說是體育教育中體育活動組織最為重要的方式，對學生各種體育習慣、體育能力、體育素質的培養起著至關重要的作用。根據本次相關研究調查來看，體育課對學生挫折觀的影響某些方面起著正面效應的同時，某些方面也存在著一定的負面效應，在一定程度上不利于學生挫折觀的培養。首先，在體育課組織過程中有些教師的理念居于傳統，學生只是體育課的附屬品。其次，體育課在組織方面不規范，多是自由活動，養成了學生散漫、逃避的特點。上述都是造成體育課無法培養學生勇敢性的原因。

3.3 體育自主參與對學生挫折觀的影響分析

通過相關調查，體育自主參與在一定程度上有利于學生挫折觀中勇敢性的培養。體育自主參與性越高，說明學生自身的心態越積極、越勇敢，在自主參與下的體育活動中，學生表現出更加勇敢的姿態，面對困難更加有自信。

4? 結論與建議

（1）學校體育教育中的體育社團因素對學生挫折觀的影響最大，十分有利于學生堅韌性、自制性及適應性等多方面素質的培養，體育社團學生的承受力明顯高于非社團的學生。

（2）體育課是學生挫折觀教育的最為重要的途徑，但當前體育課并沒有發揮好學生挫折觀教育的相關功能，在一定程度上還會阻礙學生的挫折觀教育，當前學校體育教育關于體育課的組織有待于全面的改革，新時期的體育課改革，應該切實改變教師的教育教學觀念，同時不斷改進教師的教學組織能力與教授能力。

（3）體育自主參與和體育社團參與對青少年挫折承受力的提高起著較為顯著的作用。學校應該加強宣傳力度，營造良好體育氛圍，引導學生樹立良好的體育觀念，吸引更多學生加入體育社團。

參考文獻

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[3] 張淼，王吉全.體育挫折教育實施的注意事項剖析[J].體育科技文獻通報，2014，22（6）：36，43.