課程思政視域下大學生職業生涯規劃教育探析

陳建甫 張婧

【摘要】不斷加強和提升大學生職業生涯規劃教育的針對性和實效性，切實提高大學生就業能力，是高校應對目前日益嚴峻的就業形勢的重要途徑。本文通過分析當前我國高校大學生職業生涯規劃課程開設現狀，提出了課程思政視域下開展大學生職業生涯規劃教育的有效途徑，以期為提升高校大學生職業生涯規劃教育教學質量和效果提供啟發。

【關鍵詞】課程思政;大學生;職業生涯規劃

近年來，我國高校大學生畢業人數屢創新高，就業形勢非常嚴峻。2020屆全國普通高校畢業生就業創業工作網絡視頻會議透漏，2020屆高校畢業生規模預計將達到874萬，同比增加40萬，再創新高。面對如此嚴峻的就業壓力，高校要堅持以課程思政教學理念為基礎，以大學生全面成長成才為目標，充分挖掘大學生職業生涯規劃課程中的思政元素，立足學生和課程特點，拓展教學內容，創新教學方法，提供個性化的指導服務，為他們將來的求職擇業奠定堅實的基礎。

一、課程思政理念與大學生職業生涯規劃教育目的具有一致性

課程思政是把思政教育融入到各類課程教育教學改革的各個環節，形成協同育人效應，實現立德樹人的根本任務。而大學生職業生涯規劃旨在幫助學生正確認識自己，積極探索職業世界，精準定位職業目標，努力掌握求職技能，實現順利就業，最終完成立德樹人的根本任務。所以說，課程思政理念和大學生職業生涯規劃教育目的具有一致性。

（一）育人目標一致

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”高校思想政治教育的最終目的是把學生培養成為思想品質優良、自我認知合理、人格健全、心理健康的社會主義合格建設者和可靠接班人。早在2007年，國家教育部就明確要求將大學生職業發展與就業指導課程納入教學計劃，并對教學要求做出了具體的規定（教高廳〔2007〕7號通知）。大學生職業生涯規劃教育著力喚醒大學生職業生涯規劃意識、普及職業生涯規劃知識，提高大學生就業、創業與實踐的能力，為大學生早日成為祖國和社會的棟梁之才奠定堅實的基礎。

（二）育人功能一致

思想政治教育主要包含世界觀、政治觀、人生觀、道德觀、法制觀教育等五個方面內容。通過這些內容的學習，讓大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養他們具有高尚的道德情操，引導他們形成科學的思維方式，為他們將來順利就業做好充足的準備工作。大學生職業生涯規劃教育的結果基本上是思想政治教育目標要求的結果，都是落實立德樹人的根本任務，為國家和社會培養棟梁之才。因此，課程思政理念和大學生職業生涯規劃教育具有相同的育人功能。

二、課程思政視域下大學生職業生涯規劃教育的現狀

現階段，大多數高校已將大學生職業生涯規劃教育課程納入到公共必修課程，并規定了相應的學分。但是，大學生職業生涯規劃教育的實際整體效果并不理想。

（一）缺乏本土化的理論基礎，職業生涯規劃教育的價值導向模糊

職業生涯規劃教育來源于西方，后來引入中國。因此，我國高校大學生職業生涯規劃課程中涉及到的相關理論（人本主義理論、生涯發展理論、人—職匹配理論、社會認知理論、后現代建構主義等）大都源自西方，缺乏中國特色的價值觀引領，使得大學生在進行職業選擇的過程中，更多的是考慮自身的需求，而不是國家和社會的需要，這樣不利于大學生的成長發展及其社會價值的實現。

（二）受時代環境的影響，大學生容易迷失方向

大學生在價值觀的形成階段受到經濟全球化和移動互聯網的影響深刻，尤其是在互聯網時代，當代大學生作為移動互聯網的原住民，在我國傳統文化同西方社會思潮的激烈碰撞和交鋒中，有些大學生迷失了方向，滋生了享樂主義、實用主義、功利主義、利己主義等不良傾向，沒有將個人的成長成才同國家利益、社會需要緊密聯系起來，背離了立德樹人的根本任務。

（三）學校和學生都不重視，職業生涯規劃教育效果不佳

從目前大多數高校的具體實施情況來看，學校和學生對職業生涯規劃教育都沒有給予足夠的重視。學校在課程的頂層設計、軟硬件保障、執行和監督力度等方面均不到位。大多數學生由于自身的思想基礎薄弱，認識不到大學生職業生涯規劃的學習和實踐對于他們以后步入社會的重要意義，導致其上課的積極性不高，很多學生沒有進行自身職業生涯規劃設計，求職時不從自身實際出發，過高估計自己，好高騖遠，導致就業受挫，甚至出現心理問題，阻礙了他們的健康成長。

三、課程思政視域下開展大學生職業生涯規劃教育的有效策略

根據當下大學生職業生涯規劃教育的現狀，必須采取有效措施，提高大學生職業生涯規劃教育的針對性和實效性，強化大學生的思想品德修養和價值引導。只有這樣，高校才能實現立德樹人的根本任務。

（一）完善大學生職業生涯規劃教育體系

目前，思想政治課仍是開展大學生思想政治教育的主要渠道，但傳統的思想政治課往往缺乏針對性和親和力，這就迫切需要高校思想政治教育更加順應學生成長發展的需求與期待，充分挖掘專業課程、綜合素養課程教學中的思想政治教育元素，融合在教學各環節，通過價值引領，在知識的傳授中實現全面育人的現實要求。因此，高校要高度重視大學生職業生涯規劃教育，在職業生涯規劃教育教學中落實課程思政理念，不斷完善職業生涯規劃教育教學體系。要結合學生的發展需求和社會對人才的需求，不斷審視學校層面在職業生涯規劃教育體系構建中存在的問題。教師要堅持積極教育引導大學生重視職業生涯規劃教育，幫助大學生正確分析自身優勢和劣勢，研究外部的職業世界，規劃自己的職業生涯路線，合理確立就業方向，努力提高自己的核心競爭力。高校要把思想政治教育與職業生涯規劃教育進行有效融合，貫穿到大學生學習和生活的全過程，根據大學生的思想變化和實際發展水平，設置有針對性的教學內容，不斷豐富完善大學生職業生涯規劃教育體系。

（二）加強教師隊伍建設

提升大學生職業生涯規劃教育的質量和效果，教師隊伍建設是關鍵。要創新教育教學方式，加強教師隊伍建設，積極打造一支專業知識深、綜合素養硬、專業技能精、實踐能力強的教師隊伍。要加強思想政治教學骨干、職業生涯規劃教學骨干同企業家、行業翹楚、優秀校友的融合，成立聯合教學小組，構建資源共享、優勢互補、強強聯合、共同提高的良性發展機制。教師要圍繞立德樹人根本任務，堅持以學生為本，一切教育教學活動都要以學生未來的發展為最終落腳點。要充分發揮學生的主體性作用，激發學生的積極性，關注學生在生活和學習中的實際需求，開展有針對性、個性化的指導服務。黨的十九大報告中提出：“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。”教師在授課過程中要注重引導大學生樹立正確的職業價值觀，幫助他們進一步優化其擇業觀和就業觀，鼓勵學生努力成長為具有工匠精神的卓越人才。

（三）提高大學生的重視程度

大學生要深刻認識到目前的嚴峻就業形勢和自身的實際情況，正確認識學校的人才培養目標和要求，端正態度，認真學習，提高思想素質，深入思考自身未來的發展方向。新形勢下，大學生要進一步提高認識、強化意識、端正態度，不斷提升自身的思想道德素質，認真學習職業生涯規劃課程。通過對該課程的學習，對自己進行正確的認識和準確的評估，并結合自己所學專業的發展前景，以職業生涯規劃課程為抓手，對自己將來的發展方向精準定位，盯緊目標不放松。大學生要夯實大學生活，嚴格遵循所選專業的人才培養目標和要求，積極參加各種各樣的實踐活動，不斷強化自身的品德修養、專業素養、實踐技能和就業能力，早日成為國家和社會的棟梁之才。

總之，推進大學生思想政治教育與職業生涯規劃教育的有效融合， 是高校職業生涯規劃教育落實課程思政理念的必然要求，也是拓展職業生涯規劃教育教學工作模式的需要，更是完成立德樹人根本任務的重要途徑。面對日益嚴峻的就業形勢，高校只有積極貫徹落實課程思政理念，不斷加強和完善大學生職業生涯規劃教育教學研究，全方位多角度發力，不斷創新教育方式，切實提升大學生自身的核心競爭力，才能使廣大學生在將來激烈的就業競爭中獲得良好的機會并實現順利就業。

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【本文系陜西省第二批普通高校輔導員工作室——“三葉草”輔導員工作室（陜教工生〔2019〕2號）的階段性成果】

（作者單位：西安思源學院）