特教之愛：我在，有愛無礙
——記鳳城市特殊教育學校教師團隊

李 陽（本刊編輯部）

采訪結(jié)束，回望校園，宿舍樓上有8個大字：“師愛育愛，有愛無礙。”我想，這是學校的核心辦學理念，也是每一個教師的教育信念。在這里，老師們跋山涉水送教是愛，為孩子們縫縫補補洗洗涮涮是愛，幫助他們學會說話學會走路學會表達也是愛，為他們精心備課設(shè)計課程更是愛……他們以日久天長、事無巨細、潤物無聲、不計回報的愛去培育折翼的天使，去喚醒星星的寶貝；孩子們從學校教育中獲得支撐和信任、關(guān)愛與自信，掌握融入社會的本領(lǐng)，去感知愛，去愛他人。愛在這里，真是一種神奇的力量，能讓教師堅持不懈，能讓學生重塑自我。是的，有學校在，孩子們就有更好的自己；有老師在，學生就有美好的未來。

特殊教育，意味著為滿足特殊學生的特殊需要而特別設(shè)計的教育教學，這是國際權(quán)威研究專著《特殊教育導論》給出的定義。那么，特殊教育學校的學生有多“特殊”？同樣是這本論著做了細分，包括：智力與發(fā)展性障礙學生、學習障礙學生、注意缺陷及多動障礙學生、情緒和行為障礙學生、溝通障礙學生、聽覺障礙（聾或重聽） 學生、視覺障礙（盲或低視力） 學生、自閉癥候群學生、低發(fā)生率多重及重度殘疾學生、肢體殘疾與病弱學生以及天才學生……類別雖多，但其共同點就一個——障礙。而讓人感到不忍又必須承認的現(xiàn)實是，這些障礙幾乎都是先天的，幾乎都是身體的或由身體障礙所導致的。

既然是先天的，是不是就意味著無法跨越、無力改變？