設計類學生創新創業實踐平臺建設探討

劉森　史劍鋒

“大眾創業，萬眾創新”出自2014年9月夏季達沃斯論壇上李克強總理的講話。從此以后，各大高校開始重視起大學生的創新創業教育，紛紛以不同的形式展開工作，并以培養社會優秀的創新創業人才為培養目標，讓創新創業體系插上了騰飛的翅膀。現行的創新創業教育體系逐漸趨向成熟化，“雙師型”教師的引進，也讓高校創業團隊增加了活力?！按蟊妱摌I，創新先行;萬眾創新，教育先行”，學校在實踐中發現，如果沒有創新的教育理念，也就不可能造就出創新的人才。本文主要從以下幾個方面探討設計類學生創新創業實踐平臺的建設。

一、校內輔導團隊平臺建設

在校學生缺乏創業的經驗是現階段進行創業中面臨的重要問題。學生創業的經驗需要有專業的指導和實踐。據有關調查得知，在校的多數學生，亟需教師的指導來豐富創業知識，學習更多與創業方面有關的政策。盡管設計類學生在校期間的理論課程并不少，但是實際情況確實實踐能力不足。學生在校內實踐中有的也有了一定的成果，可是，這些成果擺脫不了教師任務的成分，缺乏一定的創新。學生沒有主動的進行創新，對以后的成果轉化缺少預知。

隨著全國各大機構組織的創新創業大賽，我們看到了不錯的一面，成果顯著，也出現了一些不錯的成績。這些賽事潛移默化地影響著學生，對學生創新創業理念的樹立提供了很大的幫助，很多學生有了創業想法的萌芽。高校也應該多舉辦這類的創新創業比賽，設立專業的輔導團隊對學生進行指導，指導學生遇到設計問題怎樣去解決。設計類學生課后的興趣創作和平時的作業都可以交給教師進行專業指導，經過篩選發現有創新價值的案例予以推廣，將學生的作品進一步完善和成熟，向更高級的創新創業比賽予以推薦。

二、設計類專業校企合作新模式

校企合作模式是設計類專業學生進行實踐的重要模式，設計類學生通過校內教師和企業領導的共同栽培，能夠認識到自己的不足，從而調整學習態度和計劃，以便提升自己的綜合能力。企業導師通過對專業能力強的學生參與到企業的實踐，讓學生在合適的項目中進行深入研究，孵化比較好的創意項目，達到一定標準可以作為投資繼續深化。也可以讓大學生創作團隊進駐企業的設計部門，開展創新實踐，后續還可以作為企業的子公司進行一定的發展。設計類專業學生通過校企合作的方式，不僅能夠讓學生提前得到鍛煉，了解企業的管理和以企業運營，培養學生的創新和創業意識，使學生將理論知識與實踐相結合進行一定的創新，為以后的就業打下堅實的基礎。通過校企合作的模式，企業也能培養適合企業發展的應用型人才，為企業注入新的動力，讓企業在市場競爭中增加競爭力。學生在企業的學習中，能夠學到企業的經營發展模式，學習企業中前人的經驗做法，優化資源配置，節省大量的時間，提高學生創新創業能力。

三、構建校際間設計類學生創新創業團隊的合作平臺

設計類學生需要有良好的平臺，所以構建校際間設計團隊的合作平臺有利于學生創新能力的培養。高校設計學科有不同的優勢，充分發揮這些優勢能夠對設計創業進行一定的碰撞，使學校的各種資源得到合理的配置。學生通過合作平臺的建設與參與，主觀能動性得到了一定的提升，協作意識也能得到鍛煉。每一所學校針對設計專業都有培養的側重，學生的擅長以及所涉及的領域也有一定的差距。學校要培養創新創業的人才，需要讓學生在實踐中增長知識，開拓眼界，掌握更多的專業知識。創新創業團隊合作平臺使學生在一起創作時，面對面交流創意，結出創新的果實，促進學生的想法更加完善和成熟。

學生參與到創新創業團隊的建設中，學?？梢越o予學生一定的學分作為獎勵，以這方面鼓勵學生參與創新創業的熱情。不同的學校之間也可以共同參與到平臺的建設中，集思廣益，交流合作，這樣更有利于校際間的合作，更有利于學生的成才和成長。學生之間還可以通過一些興趣比賽的模式自己組合團隊設計出作品參與比賽，獲獎的作品能夠更好的激發學生的創業意識。讓學生認識到創新創業的樂趣，樹立正確的價值觀，在創新創業過程中建立自信，完善自我。個別的有管理愛好的學生也可以在平臺上進行運營管理，開拓學生的視野，提高學生的管理水平。在不斷的創新過程中，平臺能夠加強學生的運營意識以及企業管理的經驗，拓展學生們的思路，培養創新創業的自信，真正讓學生在創新創業的過程中從容應對危機，從而最終能夠順利解決問題。