小學語文高效課堂的實踐研究

黃曉丹

前言：所謂高效課堂，從字面上看，指的就是具有高效率的課堂教學活動。而從課程教學本身來看，高效課堂包括的方面很多，既包括學生在課堂上的知識掌握程度，包括整體課堂的學習氛圍，同時還包括教師的教學水平和教學能力。因此，從其教育工作本身來看，要想切實打造高效課堂，需要教師從學生的學情人手，精心設計教案，課堂上以學生為主體，運用有效的教學方式，優化教學手段，進行有效教學。所以本文將結合人教版小學四年級語文教材的相關內容，對小學語文高效課堂進行分析和探究。

一、轉變教學觀念和教學方式，提高課堂教學效率

教師的教學觀念和教學方式直接影響課堂的教學效率。因此，教師要轉變傳統的教學觀念和單一的教學方式。第一，要轉變自身觀念和教學方式，以逐步消除由教師講得過多、學生參與過少，依靠大量課后作業來完成教學任務的問題，逐步改變課堂上學生被動接受多、主動思考少的現象。第二，在教學方式手段上，運用多媒體教學就是構建高效課堂的重要策略。在平時的教學中經常利用多媒體進行教學，就會把學生的注意力吸引到課堂上來。同時，也能更好地激發學生的學習興趣，調動學生參與課堂的積極性。

二、結合角色扮演的方式開展課堂教學

在小學語文課堂教學活動中，為了實現課堂教學的高效性，教師可以從角色扮演的角度人手，結合具體的教學內容來加深對課文的理解。從小學生本身來看，他們這一時期對于課程學習沒有一個明確的目標和方向，而且在傳統的課堂學習活動中，隨意性比較大，不能完全投入到課堂中高效學習。尤其是在隨意性上，如果教師無法很好地把控課堂，就會對課堂的教學效果產生不良的影響。為了讓學生很好地掌握語文知識，深刻地理解課文內容，體會作者的思想感情，教師要將學生的隨意性變為課堂教學上的動力，以此來提高學生的學習能力。

以《觀潮》這一課的教學為例，在這篇課文的教學中，主要是給學生描繪了錢塘江大潮的整個情況，通過課文的學習讓學生即便不能身臨其境，但也能對錢塘江大潮有真實的體會和感受。因此，在這篇課文的教學中，教師一方面要根據課文的內容，給學生設計一個合適的角色扮演場景。而在設計的過程中，教師不能只設計一兩個人物角色，而是要讓整班學生都參與，這樣一來，才能夠讓全班學生對錢塘江大潮有身臨其境的感受。除此之外，教師在教學設計的時候，不用將整個情景都設計得非常完整，可以給學生留有一定的空間，這樣能夠更好地激發學生的學習動力。另一方面，在實際的教學活動中，教師可以先利用多媒體給學生創設錢塘江的情境;然后運用抽簽的方式，給學生安排不同的角色;再讓學生根據角色開展具體的扮演活動。通過這樣的方式，既能夠滿足學生的好動心理，又能夠讓學生更好地掌握課文的知識，深刻地理解課文內容，進而打造高效的語文課堂。

三、采用小組合作的方式來展開學習

在小學語文課堂教學中，教師想要打造高效課堂，可以結合小組合作的方式來展開具體的教學活動。對教師而言，在平時的教學活動中，運用小組合作的形式來展開相應的教學活動并不是一件很容易的事情，難就難在如何能夠運用好小組合作學習這種形式，切實有效地促進學生學習。例如我在上小學四年級上冊口語交際《秋游怎么組織》這一個內容時，就要求各小組成員先獨自思考，想出自己最好的辦法;然后以小組合作討論的方式，各小組討論后結合大家的想法，拿出各小組最好的方案;最后由各小組匯報員向全班同學匯報。這樣得出來的方案是人人參與得出來的，既激發了學生積極主動參與學習的主動性，又鍛煉了學生獨立思考與合作的能力，打造了語文高效課堂。

結語

綜上所述，構建小學語文高效課堂，教師必須轉變教學觀念和教學方式，需要從學生的實際學習需求人手，并分析學生的學情，提高備課實效，采用靈活的教學方式方法，加強師生合作學習，使課堂教學變為開放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過程。同時，教師更要加強學習，進一步提高自身的業務素質和教學能力，真正發揮好教學主導作用，只有這樣才能適應新的教育教學形勢。