開發課程資源，提高口語表達能力

張曉光

新課程為我們創造了自由發展的廣闊空間，積極開發課程資源，是增強學生口語表達能力的有效方式。

一、打開教材庫，挖掘口語表達資源

教材蘊含著豐富的教學資源。教學時，我常常利用課本中的小詩歌、小短文進行口語表達能力的訓練。例如學生在學習《烏塔》這一課時，對課文產生了濃厚的興趣。我讓他們把心中大膽的想象說出來，學生興致特別高，爭先恐后地發言，有的學生說：“去年春天，媽媽送我一輛小汽車，看著汽車在跑道上疾馳，我懂得了希冀。”有的學生說：“前年夏天，阿姨送我一盒彩筆，畫著美麗的畫卷，我懂得了色彩斑斕?！庇械膶W生說：“今天上午，同桌送我一支鋼筆，拿著筆我認真地寫字，我體驗到了學習的樂趣。”還有的同學說：“去年冬天，奶奶給我織了一件毛衣，穿著溫暖的毛衣，我明白了關愛”等等，學生的想象那么精彩、美妙，在練習中享受到了口語表達的快樂。

在教學中，我還有意通過角色扮演創設情景，來增強學生口語表達意識。小學生具有很強的表演欲望。我抓住學生的心理特點，讓學生參與到故事中，使他們成為故事中的一員，在情景中進行語言訓練。例如，我在教學《狼和小羊》一課時。通過讓學生分組表演狼和小羊，從中體會狼的兇狠，小羊的善良。在請學生表演的同時，其余的學生做評委，對他們的表演進行評判。說一說他們什么地方表演的好，為什么好？什么地方表演的不好，為什么不好？通過學生的評判，就把狼的兇狠、蠻橫、強詞奪理的本質，及小羊善良飽受欺負的事實展現出來。學生在評價過程，進行了口語的訓練。而這種口語訓練是學生是喜歡和樂于參與的，訓練效果也非常好。

二、啟動“誦讀工程”，開發口語表達潛能

為了促進語言積累，全面提高學生的素養，我充分利用學校的閱覽室，引導學生讀好書，鼓勵學生誦讀古詩文。我要求我班學生完成新課標所規定的古詩詞推薦篇目的背誦量。以80首為基數，上不封頂。先不要求理解和默寫，只要會背就行，這叫“先吞噬后反芻”。每月在班內舉行一次個人比賽，班級掀起了誦讀中華優秀古詩詞的熱潮。我班學生每天課前5分鐘背詩，放學前5分也是“詩”聲瑯瑯，形成了一道獨特的風景。他們經常開展比賽活動，對背得多背得好的同學進行表揚和獎勵，并把學生背誦古詩詞的情況納入一項重要內容，極大地調動了學生的積極性。

此外，我還通過開展演講比賽、好詞好句交流、故事會、辯論會、對閱讀的童話故事等談出自己的看法等活動，創設口語表達的機會，讓學生參與實際活動，把學生頭腦中儲存著的知識和材料充分釋放出來，從而提高口語表達能力。