淺談數學教學中教師語言的誘導

高梅

數學學習中教師的語言具有十分重要的作用，教學中，教師如何用生動有趣的語言誘導學生積極有效地學習數學？我歸納為以下“三法”：

1、“曲徑通幽”法

先避開學生們不感興趣的話題，從學生們感到新鮮的話題娓娓道來。學生們的注意力會馬上集中起來，如饑似渴地聽老師講，此時，老師再抓住時機，漸漸引入正題。我在給學生講述《找規律》一課時，就是采用這種方法。我沒有直接出示例題，而是先激趣導入：“今天老師想和同學們一起做個游戲，看看哪個同學先發現游戲規律！

請同學們伸出自己的一只右手，數數有幾根手指？再看看每兩根手指之間有幾個空檔？一共有幾個空檔？你還知道了什么？學生交流得出：一手手有5根手指，每兩根手指之間有一個空檔，一共有4個空檔……，手指5個，空檔是4個，手指數比空檔數多1，空檔數比手指數少1，像這樣的現象在我們身邊有很多，我們一起去兔寶寶家去看看吧！”這樣一來，既能引出了課題，幫助學生初步感知了規律，又能激發學生的學習興趣。

2、“變幻莫測”法

老師長期采用單一的教學方法，學生會感到單調乏味，對學習不主動甚至懈怠，學習效果極差。如果老師常換用新穎、靈活的教學方法，讓學生感到每堂課都很新鮮別致。例如，教學長方體和正方體的認識時，我引導說：“大家看看長方體有哪些特征？長方體相對的面有什么特點？相對的面不能連在一起？”學生們紛紛表態：“長方體共有6個面”“8個頂點……”課上，在孩子們充分交流做長方體的方法以及發現的基礎上，進一步完善對長方體的認識，就顯得水到渠成，孩子們學習的熱情高漲，充分享受著分享知識的喜悅與快樂。

3、“互相競爭”法

針對學生好勝心強的特點，我又采取了一種“互相競爭”的教學方法。具體做法也比較簡單，容易實施。比如，在教學簡便計算的時候，我采用這種辦法，讓一組同學用普通的方法計算，一組同學采用簡便方法計算，當一組同學飛快地完成的時候，讓學生停筆，一起討論為什么這一組特別快，從而找出簡便算法的優越性，為順利學習這個內容營造了良好的氛圍。

以上三種方法，可以貫穿于整個課堂教學之中，它們可以互相交融，互相穿插，靈活運用這些方法，可以使你的課堂充滿靈動，扎實有效。此外，有計劃地組織數學課外活動，也是誘導學生積極有效地學習數學的必要補充。