淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的情感教育

杜治利

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)習(xí)是種能動的過程。”“教學(xué)必須讓學(xué)生參與以探究為目的的研究活動。”科學(xué)的本質(zhì)在于探究，而引導(dǎo)探究的要旨又在于培養(yǎng)良好的情緒、情感。情緒、情感。是人對客觀事物和對象所持有的一種態(tài)度體驗，那么自然教學(xué)中如何加強學(xué)生的情感教育，將是我們所有科學(xué)教師共同的責(zé)任。

一、開展豐富多彩的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的原始情感

美國心理學(xué)家莫維爾提出，“情緒是智慧的高級組織者，情緒指導(dǎo)認(rèn)知過程，影響推理。”因此，在小學(xué)自然教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，開展豐富多彩的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好，激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，使學(xué)生保持一種快樂的心境是十分重要的。

例如，在教學(xué)《分一分》一課時，首先借助課件進(jìn)行講解：今天動物園里要召開一個動物運動會。看，來了哪些小動物？接著，用課件演示采用不同運動方式出現(xiàn)的小動物。有的同學(xué)情不自禁的模仿起動物的運動方式，老師索性讓全體都來模仿。待學(xué)生表演后，老師又說：“今天由熊大伯當(dāng)裁判，但讓誰與誰一組進(jìn)行比賽呢？這可愁壞了熊大伯，同學(xué)們能幫他一下嗎？”通過教師抑揚頓挫的話語，使學(xué)生的新奇感轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)、探究的興趣，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)與探究的情緒。

二、抓住“自然”的特征，培養(yǎng)學(xué)生的美感

大自然的風(fēng)光是美不勝收的，如宇宙空間、四季星空、四季更替、動植物之美、人體美都是很好的美育教材，都能使學(xué)生得到享受和愉悅，得到美的熏陶。這種美在生活中最多而又最常見，

這就要求教師能利用彩色照片、投影、錄象等電教手段帶領(lǐng)大家大自然中去尋找，并結(jié)合教師生動、富有感染力的語言講解，從內(nèi)心深處受到美的啟發(fā)。

如教學(xué)《貓和兔》一課中貓的運動方式，教師單憑講解是比較枯燥的，如果利用實物則因為貓的運動比較隨便，學(xué)生觀察不容易。而把貓的運動拍成錄象，然后進(jìn)行裁減組合，制成課件，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，可以節(jié)約時間，提高效率，有能使學(xué)生在自然愉悅中接受教育。

三、利用身邊的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的道德感

個人用社會公認(rèn)的社會準(zhǔn)則，感知、比較與評價自己和他人的行為舉止時，所體驗到的一切情感都屬于道德感。因此，在自然教學(xué)中注意以具體事物以及當(dāng)前的行為對今后的影響出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解道德準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生的道德感。

如在學(xué)習(xí)了《水的用途》、《水域的污染和保護(hù)》以后，帶領(lǐng)學(xué)生參觀受污染的河流，向?qū)W生滲透保護(hù)水域，節(jié)約用水的義務(wù)感和責(zé)任感。在學(xué)習(xí)《礦產(chǎn)》一課時，使學(xué)生知道我國是開發(fā)和利用石油最早的國家，讓學(xué)生油然而生一種民族自豪感。總之，在日常教學(xué)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、榮譽感、義務(wù)感、成功感、自豪感、自信心、熱愛感以及愛國主義情感，集體主義情感，逐步形成穩(wěn)定的道德情感。

“孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會獲得行為的收獲;播上行為的種子，就能獲得習(xí)慣的收獲;播上習(xí)慣的種子，就能獲得品德的收獲;播上品德的種子，就能獲得命運的收獲。”