改革傳統家長會方法提高班級管理質量

王國英 楊淑葉

摘要：傳統家長會存在許多弊端，應加以改革，使之有利于素質教育，有利于教師、家長、學生的交流與合作，有利于家教質量的提高，有利于孩子們身心健康的發展。愿我們的家長會更富人情味，更加溫暖體貼，達到加強學校、家長、學生之間的聯系作用，教師、家長、學生三者互動，提高班級管理質量，促進學生全面健康發展。

關鍵詞：傳統家長會 改革 管理質量

召開家長會是學校教育工作不可缺少的一個重要環節。它是學校、家庭溝通的橋梁，是構筑良好育人環境的平臺，對于提升家教水平推動家庭參與教育，提高教育質量促進學生健康發展，展示教育風采增強教育的社會效應具有舉足輕重的作用。

就目前召開家長會的內容及形式來看，不僅遠遠達不到應有的效果甚至出現了一些負面影響。據北京育英學校曾對328名不同年級的學生做的問卷調查顯示：36.3%的學生聽說開家長會就心情緊張，感覺壓力大;11.3%的學生不愿父母參加家長會。而且答卷還告訴我們，家長會開后11%的學生與老師關系緊張，20.1%的學生與家長關系緊張，30.5%的學生在家長會后受到嚴厲批評甚至遭受皮肉之苦，有的學生表示希望“盡量少”“最好永遠不開家長會”。筆者還了解到，由于在開家長會時教師動輒對家長進行訓斥使家長顏面無存，也引起了家長的反感，挫傷了家長與會的積極性。鑒于傳統家長會存在的問題，筆者認為應該對召開家長會的內容和形式進行改進。

一、變“揭短會”為“成果展示會”

傳統家長會多數以揭學生短處為主，使家長們承受著巨大壓力，心理也是不平衡的，所有這些都不可避免地轉嫁到孩子身上，所以學生總是把家長會同“告黑狀”、“玩完了”、“死定了”、“今夜有暴風雪”等聯系在一起。像這樣的家長會，不僅不利于加深學生和家長之間的理解與合作反而激起了學生的反感與叛逆;不僅不利于提高學校教育質量，不利于維護教育的良好形象，反而有損于教育與教師在學生心中的神圣。

成果展示會就是展覽學生的作業、作品、各方面的獲獎證書和才藝的現場表演等，讓家長在班級背景中了解孩子，多一把衡量孩子的尺子，有效地杜絕“唯成績論”給家長和孩子帶來的心理壓力，這樣既有利于張揚孩子的個性，樹立孩子的自信心，保護孩子的自尊心，又能夠使家長更新育子觀念，更加積極地配合學校的教育工作，從而為孩子的發展創造寬松和諧的空間。

二、變“缺席被審判式”為“聯誼式”

傳統家長會總是把家長放在主體的地位，而作為學校與家庭共同關注的焦點——孩子，卻往往被排斥在家長會之外，難怪學生們把自己喻為“永遠的缺席被審判者”，因此學生在家長會之前總是忐忑不安，承受著巨大的心理壓力，以致于對家長會產生抵觸情緒，其效果也就可想而知了。

例如某中學初中二年級組織了一次主題為“和諧霞中育花蕾，心系子女吐絲盡”的形式新穎的家長會，受到了學生及家長的一致好評。

此次家長會以親子聯誼會的形式召開，老師、學生、家長共同參與，表演了舞蹈、歌曲等文藝節目，其中，學生自編自演的詩朗誦《爸爸媽媽我想對您說》情真意切，質樸感人，訴說了孩子渴望理解，渴望平等，渴望被相信被尊重的迫切心情，同時也訴說了孩子對家長養育之恩的感懷，老師的一首《母親》更是唱出了所有人的心聲，許多學生和家長都感動得流下了眼淚。在娛樂節目中穿插了對優秀學生和家長、階段性進步學生和家長的頒獎儀式。主持人現場就優秀成績的取得及教育孩子的經驗體會采訪了這些學生和家長代表，在歡樂的氣氛中大家相互交流育人之道，言者大有一吐為快的激情，聽者也樹立了以人為榜樣的決心。活動中還組織了由自己的孩子為積極協助教育管理的家長頒發獎品，這一舉措使在座的家長備受鼓舞，極大的激發了家長們配合學校教育管理孩子的熱情。活動最后學校利用多媒體的形式放映了學生在學校學習生活的部分片段，主持人不失時機的點評了學生取得優異成績和進步的原因，批評了不思進取的學生和不支持教育工作的家長，使參加活動的學生和家長深受感動的同時受到了啟發，得到了教育。

這種寓教于樂的家長會形式取得了極佳的效果，改變了以往家長當聽眾，老師在臺上對學生及家長進行點評，既枯燥又乏味，甚至還對學生和家長的自尊心造成傷害，導致他們產生抵觸心理。同時這種方式也不失為一種很好的情商教育，在這種形式下，學生會想到父母養育自己的不易，老師教育自己的艱辛。

聯誼式家長會一改傳統家長會的“莊嚴”、“肅穆”，教師、家長、學生相聚在一起，營造和諧融融的氣氛，共同探討學習和生活，增進三方的感情和理解。既有助于學生體會父母育子的艱辛，激發學生的感恩之心與奮發向上的精神，又能使學生放下包袱暢所欲言訴說心聲，給家長、教師心靈的觸動，自覺改正一些不恰當的教育方式。

三、變“單向傳播式”為“雙向交流式”

傳統家長會的基本程序是：班主任向家長灌輸怎樣教育孩子的大道理，介紹學生的學習狀況并指點他們如何輔導孩子并提出建議和要求。在這樣的家長會上信息的交流是單向的，有人把家長在家長會上比喻成“錄音機”是再恰當不過了。眾所周知，家庭、學校是孩子活動的兩個重要場所，作為家長很想知道孩子在校的表現，同樣班主任也應該更多地了解學生在家里的情況，只有做到家長、教師雙向交流，才能為雙方制定教育措施提供詳細的依據，使教育有的放矢，對癥下藥。

四、變“說教式”為“培訓式”

在傳統家長會上，教師往往以教育者自居，高高在上，高談闊論，張口教育學，閉口心理學，忽視了家長知識水平的個體差異，使大部分家長如墜云霧之中，因此被家長稱之為聽“天書”、“說教會”。作為教育者應該從家長的實際出發，對其進行有計劃有目的的培訓。例如：辦家長學校，根據家長知識水平存在的差異分期分批地進行家教方式、方法的培訓;針對青少年成長的某個階段或某個共性的問題請專家做專題講座;召開典型發言或交流會，一些優秀家長的家教情況是最生動的教材，最易為其他家長學習效仿。

家長會要有利于教師、家長、學生的交流與合作，有利于家教質量的提高，有利于孩子們身心健康的發展。愿我們的家長會更富人情味，更加溫暖體貼，達到加強學校、家長、學生之間的聯系作用，教師、家長、學生三者互動，提高班級管理質量，促進學生全面健康發展。