全媒體背景下高職院校對外培訓品牌提升對策研究

胡蝶

摘 要：近年來國家對培訓工作高度重視，高職院校要積極響應教育部的號召，深入貫徹全國教育大會精神，落實《國家職業教育改革實施方案》、《國務院辦公廳關于印發職業技能提升行動方案（2019-2021年）的通知》要求。本文積極深入探索利用全媒體提升高職院校對外培訓品牌的措施，實施職業技能提升行動，推動職業院校全面開展職業培訓，大力提高勞動者素質和職業技能水平，提升職業教育服務發展、促進就業創業能力，服務經濟社會全面發展。

關鍵詞：全媒體;信息傳播;培訓;對策

中圖分類號：G206 文獻標識碼：A 文章編號：2096-5079 （2020） 06-00-02

一、引言

從全媒體角度思考并運作對外培訓相關工作，提升對外培訓品牌體現的不僅僅是技術思維和實踐，更重要的是一種大傳播思想，全媒體已成為當前高職院校對外培訓的重要手段。在現代信息技術營造的全媒體學習環境中，對外培訓品牌要充分利用現代信息技術做好塑造、傳播、提升相關工作，才能真正打造出具有特色的高職院校對外培訓品牌，才能有效創建學習型社會，不斷提高全民素質，更好地服務國家戰略和區域經濟發展。

二、全媒體的特點

全媒體時代，信息和網絡技術發展迅速，新媒體與傳統媒體相互作用，不斷融合，使得全媒體信息傳播主體、傳播客體、傳播內容、傳播范圍、傳播形式、傳播載體和傳播時效等都發生了巨大的變化，體現出全新的信息傳播特點[1]。

（一）全媒體傳播主體多元化

全媒體傳播始終隨著信息技術進步而不斷發展。在傳統媒體時代，傳統媒體主體集中，優勢突出，都是高度組織化的新聞機構，擁有專業的高水平新聞人才以及高素質的采編隊伍，聚集了大量的新聞資源，比如報社、電臺、電視臺、通訊社等，集中為用戶提供專業的新聞信息服務。它們信息來源相對單一，擁有信息的壟斷控制權，是新聞信息傳播的主體。

在全媒體時代，網絡空間的信息全面開放，人們在全媒體網絡中表達自由、言論自由，每個人都成為信息傳播的主體，信息傳播由原來單一化的傳播主體走向了多元化傳播主體環境。

（二）全媒體傳播客體主動化、個性化

信息來源的多元化使得傳播客體不再是被動地接收信息，而是主動發現、獲取、處理、傳播信息，傳播客體可以主宰駕馭信息的傳播，成為傳播信息的主人。自由的傳播主體、自由的信息、自由的傳播客體、自由的傳播方式使得全媒體環境下信息的接收行為呈現出個性化、主動化的鮮明特征。

（三）全媒體傳播內容海量性、多樣化

在傳統媒體時代，報紙的版面有限，發行范圍有限;廣播電視頻道資源有限，播出信息受到固定時間的限制也是有限的。但是在全媒體時代，發布信息經過數字化處理，再加上超文本、超鏈接之上的全新傳播模式，信息集納的廣度和深度使得信息傳播內容具有海量性和多樣化的特點。信息傳播不受版面和時間的限制，傳播數量巨大，傳播內容廣泛，并且在全媒體網絡中，信息傳播內容保存容量巨大，使得全媒體相對傳統媒體來說具有巨大的優勢。

（四）全媒體傳播范圍世界性、全球化

在傳統媒體時代，地域空間是傳統媒體最大的局限。但是隨著社會的發展，全媒體融入人類生活、學習、工作各個方面，任何人在全世界的任何時間、任何地點與其他任何人都可以進行信息溝通，全媒體使得信息在全球范圍內更為便捷地傳播，極大促進了全球化發展，信息傳播呈現世界性。

（五）全媒體的傳播形式多媒體、超文本

從口頭傳播時代、文字傳播時代、印刷傳播時代再到電子傳播時代，每一個時代的發展都依賴于更為先進的傳播技術。全媒體采用文字、聲音、影像、動畫、網頁等多種媒體表現手段，利用廣播、電視、音像、網站等不同媒介形態進行信息傳播，因此全媒體具有融合多種傳播形式多媒體、超文本特點。

（六）全媒體信息傳播關系交互性

傳統媒體時期，傳播者與受眾之間基本是在經典線性傳播模式中，實現以傳播者為起點，經過媒介，以受傳者為終點的直線和單向的傳播，缺乏反饋和互動機制。但全媒體可以使受眾自由發布信息，相互交流與溝通。因此，所謂的受眾既是傳播者，也是受傳者，兩者實現了雙向交流互動，傳播者和受傳者的角色不是固定的，可以相互更替，相互轉換。

（七）全媒體信息傳播手段融合性

在全媒體時代，由于網絡媒體的高度綜合性，最大限度地實現了各種傳播形式的“兼容并包”，表現力大大超過任何單一媒體或媒體的組合。信息傳播各種媒介形態兼容、新舊傳播手段相互融合，創建了多維、立體和全程性傳播格局。

（八）全媒體信息傳播時效全時性

全媒體打破了時間和空間的限制，信息傳播不再受版面空間、播出時間和傳播地域的限制，傳播不再是間歇式斷續式的，而是全程式持續性的，及時實現滾動全時間段播報。

三、高職院校培訓使用全媒體現狀分析

目前高職院校對外培訓使用全媒體已經非常普遍，但真正把全媒體的作用充分、有效、全面地發揮出來則較少。高職院校的培訓網頁一般是學校網站的二級網頁，較少有獨立的網站;二級網站更新新聞、通知等信息相對于網站主頁來說不太醒目，起不到較好的宣傳作用。另外，在高職院校微信公眾號、微博、論壇、博客等新媒體中，更新信息較少，并且很多推送、統計、分析等功能都沒有利用，宣傳作用不明顯。

高職院校培訓采用面授與網絡、線上+線下的混合式教學模式，線上教學的內容針對性、有效性和實用性不強，大多是按照固定的培訓教學大綱進行講解，脫離了培訓學員的工作實際，導致學員學習積極性不高，教學效果不太好。

目前高職院校培訓管理平臺信息化建設需加強。有的高職院校目前還沒有獨立的培訓管理平臺，或者有些高職院校由于資金等問題，培訓管理平臺建設不夠全面，利用率低。加強高職院校培訓管理平臺建設，有利于提高培訓管理工作效率，提升培訓管理水平。