高職院校勞動教育課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)探討

錢多

摘要：為了貫徹落實黨的教育方針，勞動教育課程在高職院校廣泛開展，勞動教育課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)能有效提升勞動教育教學(xué)效果。文章以高職院校勞動教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)為例，對勞動教育課程建設(shè)現(xiàn)狀、建設(shè)目標(biāo)、內(nèi)容及重點進行分析，提出建設(shè)方法和深化建設(shè)建議，探討如何有效進行高職院校勞動教育課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，以期為勞動教育課程建設(shè)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高職;勞動教育;課程;標(biāo)準(zhǔn)化

中圖分類號：G40-015? ? ?文獻標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）10-0347-02

為全面貫徹落實黨的教育方針，培育和踐行社會主義核心價值觀，高職院校已經(jīng)將以生產(chǎn)勞動為主要形式的勞動教育課程納入常規(guī)教學(xué)體系，通過勞動實踐樹立高職學(xué)生正確的勞動觀和價值觀[1]。實踐研究表明，課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量，切實到達教育教學(xué)目的[2，3]，但目前基于高職院校開展勞動教育課程建設(shè)尚存在標(biāo)準(zhǔn)化缺失和混亂的問題，實施勞動課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，不僅能夠規(guī)范勞動教育教學(xué)活動，而且能促使勞動課程管理更加有秩序和高效[4]。

一、勞動教育課程建設(shè)現(xiàn)狀

對勞動教育認識不清，課程設(shè)置定位不準(zhǔn)。勞動教育不僅要注重勞動觀點、勞動態(tài)度和勞動習(xí)慣的養(yǎng)成教育，也要強調(diào)以教師為核心的育人教育。在勞動課程建設(shè)中，不是簡單地讓學(xué)生體驗體力勞動，而是以勞動教育課程為平臺，逐步引導(dǎo)學(xué)生將對體力勞動的思考擴大到腦力勞動，并與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，在掌握一些生產(chǎn)技術(shù)、勞動知識和從事生產(chǎn)勞動基本功的基礎(chǔ)上，因地制宜地將勞動教育與行業(yè)發(fā)展、社會發(fā)展相結(jié)合。

勞動課程標(biāo)準(zhǔn)缺失，教學(xué)督導(dǎo)缺少依據(jù)。高職院校一般根據(jù)專業(yè)特點設(shè)置勞動實踐課程，承擔(dān)勞動實踐課程的教師由校內(nèi)教師和外聘專業(yè)技師共同組成，盡管任課教師均具有專業(yè)教育背景以及豐富實踐經(jīng)驗，但由于融合高職教學(xué)特點的勞動課程標(biāo)準(zhǔn)尚未建立，導(dǎo)致勞動教育課程教學(xué)效果差異很大，主要表現(xiàn)為不同教師對課程的授課標(biāo)準(zhǔn)和評價不同，對課程重點內(nèi)容劃定存在差異，勞動課程實踐操作標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，不同專業(yè)對同一門課程設(shè)置的學(xué)時不同，等等。

二、勞動教育課程建設(shè)目標(biāo)、內(nèi)容及重點

1.建設(shè)目標(biāo)。提高勞動教育育人效果。學(xué)校開設(shè)勞動教育課程要始終站在勞動育人的角度上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，通過勞動教育弘揚勞動精神，促使學(xué)生形成良好的勞動習(xí)慣和積極的勞動態(tài)度，切實體會到“生活靠勞動創(chuàng)造，人生也靠勞動創(chuàng)造”的道理，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感，促進學(xué)生全方面發(fā)展。

規(guī)范勞動教育教學(xué)管理。在勞動教育教學(xué)、實踐、督導(dǎo)、評價及保障等方面建立長效工作機制，建立規(guī)范化、信息化管理流程，加強教育教學(xué)改革，明確以“立德樹人”為根本的勞動育人目的，落實勞動教育課程標(biāo)準(zhǔn)化，以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求實施開展勞動教育教學(xué)活動，全面提高勞動教育質(zhì)量。

2.建設(shè)內(nèi)容。根據(jù)新時代勞動教育精神以及高職院校人才培養(yǎng)方案，明確相關(guān)勞動教育課程的教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生的勞動觀、人生觀和價值觀教育，重視學(xué)生的自我管理，以及勞動實踐能力的培養(yǎng)。通過制定和發(fā)布實施勞動教育課程標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)管理文件，規(guī)范管理勞動課程，包括課程名稱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點、教學(xué)方法、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)評價等。以勞動教育標(biāo)準(zhǔn)化課程為核心，以勞動實踐教學(xué)為落腳點，發(fā)揮高職院校在職業(yè)教育方面的優(yōu)勢，有效促進學(xué)生認識行業(yè)發(fā)展，樹立學(xué)生職業(yè)和社會責(zé)任感。

3.建設(shè)重點。勞動教育課程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的制定。課程的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)包括課程內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，即課程教學(xué)內(nèi)容符合勞動教學(xué)目的，對課程名稱（中/外文名稱）準(zhǔn)確，教學(xué)方案適應(yīng)勞動教育目標(biāo)，授課學(xué)時、教學(xué)進度符合勞動教育教學(xué)要求等，以及課程外在形式標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一制式的文本文件進行編制。課程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的合理合規(guī)制定，能夠有效解決由于課程標(biāo)準(zhǔn)缺失導(dǎo)致的課程管理不規(guī)范、課程督導(dǎo)無標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行、授課效果不穩(wěn)定等問題。

勞動教育課程管理標(biāo)準(zhǔn)的制定。課程的管理標(biāo)準(zhǔn)主要針對教學(xué)管理事務(wù)，包括課程安排表設(shè)置與發(fā)布程序，課程歸屬關(guān)系的確定，教學(xué)場所授課安排、課程督導(dǎo)與評價，任課教師的資格審查以及不同管理層級對課程管理的權(quán)限分配等。課程管理標(biāo)準(zhǔn)的制定與執(zhí)行，能夠解決教學(xué)活動中由于教師授課或教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一導(dǎo)致的教學(xué)問題。

三、勞動教育課程建設(shè)方法

1.組織管理機制。建立勞動教育課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由主管教學(xué)的校級領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，建立由教務(wù)處、分院/系/部、專業(yè)教研室和教育研究督導(dǎo)室組成的分級管理模式。其中，教務(wù)處負責(zé)制定建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，分院/系/部負責(zé)本單位實施檔案的制定和管理，專業(yè)教研室負責(zé)具體建設(shè)方案的制訂與實施，督導(dǎo)室負責(zé)對建設(shè)結(jié)果評估與驗收。

2.實施過程。勞動教育課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的實施需形成詳盡的計劃方案，制訂相應(yīng)的實施計劃，逐步落實。在充分調(diào)研各分院/系/部的教學(xué)實際情況和教學(xué)需求，充分認識勞動教育的意義及教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職院校辦學(xué)定位，以及人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定符合高職院校特點的切實可行的勞動教育課程標(biāo)準(zhǔn)。為保證課程標(biāo)準(zhǔn)的可行性，在課程標(biāo)準(zhǔn)制定后需二次征集各教學(xué)單位的意見和建議，并進行合理化修訂，最終發(fā)布課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)正式發(fā)布以后，各教學(xué)單位需嚴(yán)格按照此標(biāo)準(zhǔn)對所開設(shè)的勞動教育課程進行建設(shè)。

3.評估驗收。根據(jù)勞動教育課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)要求，為提高評價結(jié)果的可靠性與可參比性，建立定性評價與定量評價相結(jié)合的評估體系。在課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)完成后，首先，由各分院、系、部根據(jù)各專業(yè)勞動教育課程實施方案對照自查，對不符合建設(shè)要求的課程進行整改。其次，由教務(wù)處組織進行各分院、系、部間的交互評估，不僅可以相互學(xué)習(xí)借鑒，也能夠查漏補缺進一步加強課程建設(shè)。最后，由督導(dǎo)室與教務(wù)處聯(lián)合召開評審會，組織專家評審組對全校勞動教育課程進行審閱，并按照40%的比例進行隨機抽取，中簽課程需提交課程建設(shè)支撐材料，進行二次評審。此外，每學(xué)年督導(dǎo)室要對勞動教育課程進行跟蹤督導(dǎo)，對不符合課程標(biāo)準(zhǔn)的問題匯總反饋，要求限期整改，保證勞動教育課程嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)實施。

四、結(jié)論與建議

勞動教育課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)使課程管理有序化和教學(xué)資源最優(yōu)化，為教學(xué)督導(dǎo)及教學(xué)評價提供依據(jù)，在勞動教育課程標(biāo)準(zhǔn)化進一步建設(shè)中，還應(yīng)關(guān)注師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，強化師資培訓(xùn)，提升教師整體素質(zhì)，保證教學(xué)效果。教師隊伍要按一定比例配備實踐指導(dǎo)教師和輔助教師，實行主講教授負責(zé)制，注重青年教師培養(yǎng)和儲備，打造結(jié)構(gòu)合理，人員穩(wěn)定，教學(xué)水平高的專業(yè)化教師團隊。同時，構(gòu)建多層次的師資培訓(xùn)體系，在教法、教材、教研等方面建立相應(yīng)的激勵機制，鼓勵教師建設(shè)精品課程形成示范性，全面提升教師的實踐能力和教學(xué)水平。

參考文獻：

[1]徐溪遠.新時代大學(xué)生勞動教育研究[D].西安理工大學(xué)，2017.

[2]周雍.勞動實踐課程的多樣化開發(fā)與實施[J].中國校外教育，2014，（11）：95-96.

[3]吳奕璇，周杰敏.基地與學(xué)校有效整合開展綜合實踐活動的探討[J].教育導(dǎo)刊，2014，（5）：78-80.

[4]呂麗華.高等職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)化實施淺析[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2018，26（31）：129，116.

The Standardization Construction of Labor Education Curriculum in Higher Vocational Colleges

QIAN Duo

（Beijing Vocational College of Agriculture，Beijing 102442，China）

Abstract：Labor education is an essential implementation of the education policy in China，the standardization construction of labor education curriculum can effectively improve the effect of labor education.Based on the standardization construction of labor education in higher vocational colleges，analyzing the present situation，construction goal，content and key points of labor education course construction，assessing the construction method and suggestions，discussing how to? construct the standardization of labor education curriculum in higher vocational colleges，reference for labor education course construction in other colleges.

Key words：higher vocational education;labor education;course;standardization