“一帶一路”背景下高校外語教學之問題與對策

劉季陶

摘要：“一帶一路”倡議的實施，對高校外語教學提出了更高的發(fā)展要求。語言是“一帶一路”建設的重要基礎，是建設過程中必不可少的交流工具。因此，高校外語教學要與時俱進，對“一帶一路”倡議思想進行全面理解，充分認識高校外語教學中存在的問題，并積極探索高校外語人才培養(yǎng)的新模式。文章就“一帶一路”背景下高校外語教學過程中產(chǎn)生的問題與對策，展開具體分析。

關鍵詞：“一帶一路”;外語教學;問題;對策

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）10-0326-02

“一帶一路”背景下，為了滿足時代的發(fā)展需求，要對高校教育手段進行積極改革。教育部在公共外語教學改革的會議上，明確指出要積極培養(yǎng)“一帶一路”全球治理復合型人才，這是國家教育的發(fā)展傾向。大學英語教學模式，必須要與國家復合型國際化人才的戰(zhàn)略需求相契合，必須要為“一帶一路”建設服務。“一帶一路”建設背景下，大學英語課程從語言、文化等方面，面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。“一帶一路”建設需要更多的“專業(yè)+多語言能力”的人才，沿線眾多國家的語言文化具有多元化的特點，這要求高校外語教學要注重人才綜合能力的培養(yǎng)，強化文化課程方面的教學活動，注重應用型人才的培養(yǎng)。接下來，本文就此展開具體探索。

一、“一帶一路”建設中對語言的要求

語言是重要的文化載體，也是重要的交際工具，經(jīng)貿(mào)往來與語言交流具有重要關聯(lián)。在“一帶一路”建設中，需要語言作為重要的技術支持。“一帶一路”不是古絲綢之路的升級拓展，而是應用絲綢之路的歷史象征意義，為其注入新的時代內(nèi)涵。“一帶一路”更不是“帶”和“路”的地理概念，而是中國向世界提供重要的公共產(chǎn)品，是倡導經(jīng)濟開放的合作。國家明確指出，要遵守聯(lián)合國憲章的宗旨，遵守和平共處五項原則，堅持開放合作[1]。“一帶一路”相關的國家，不僅僅局限于古代絲綢之路的范圍，還可以讓各個組織交流共享，讓優(yōu)秀成果惠及更多人群。在語言交流過程中，不僅在交流方面對語言有要求，在不同國家文化、法律方面也有嚴格的要求[2]。“一帶一路”建設中沿線國家比較多，地域邊緣比較復雜，各個國家歷史、民族、文化等方面具有很大沖突，因此這就需要強化語言交流。語言交流為解決這些問題，提供了重要的前提與保障。就目前而言，我國的外語教學模式呈現(xiàn)單元化的特點，忽略了對應用型人才的培養(yǎng)[3]。

二、如今高校外語教學中存在的問題

在傳統(tǒng)高校外語教學模式下，我國高校外語教學尚且存在很大不足，培養(yǎng)出來的學生只具備單向外語應用能力，可以應用外語材料進行基本的翻譯工作，但是涉及與專業(yè)知識相關的材料翻譯，或者與別人面對面交流時，會存在很大局限性[4]。高校傳統(tǒng)外語教學模式下，培養(yǎng)出來的學生缺少英語思維能力，在面對面交流過程中，可以實現(xiàn)英譯漢，但是忽略了語言思維、語言習慣，這在實際交流過程中會造成嚴重的語言交流障礙。傳統(tǒng)外語教學模式，更注重與所學外語相關的語言本身，忽略了其蘊含的文化。在文學知識學習方面，忽略了其他相關領域知識的學習。盡管教育改革要求培養(yǎng)多元化復合型人才，但是具體的課程設置、教學改革是比較漫長的過程。在對外語言教學過程中，培養(yǎng)復合型外語人才是比較艱巨的任務。“一帶一路”的建設，需要大量的外語人才、專業(yè)人才，這也是如今高校外語教學中面臨的全新問題。針對復合型人才的培養(yǎng)，可以強化我國企業(yè)與國外企業(yè)的交流，有利于貿(mào)易經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展[5]。

三、“一帶一路”背景下高校外語教學的創(chuàng)新路徑

1.強化專業(yè)外語教學。傳統(tǒng)高校外語教學模式下，除了英語專業(yè)外，還有日語專業(yè)、德語專業(yè)、法語專業(yè)等，但是對于外語知識的學習尚且停留在廣泛的學習方面，對于知識點的講解只停留在表面，不夠深入[6]。從某種意義上講，在這種傳統(tǒng)教學模式下，學生只能學到語言本身、語言文化相關的知識。但是在“一帶一路”建設中，不僅要求學生掌握專業(yè)的外語知識，還要求學生具備閱讀專業(yè)文獻材料、專業(yè)應用的能力。這要求在具體教學過程中，要深化外語教學的專業(yè)性。學校要積極安排教師進行相關培訓，強化其實踐能力，豐富其專業(yè)知識，為外語教學的改革奠定堅實的物質(zhì)基礎[7]。

2.注重外語的應用能力。盡管在具體的外語教學中，已經(jīng)設置口譯等課程，但是對這些課程的重視程度不夠，學生只具備單向的語言思維能力，在英語知識應用能力方面比較薄弱。在“一帶一路”背景下，對外語人才的培養(yǎng)提出了更高的發(fā)展要求[8]。“一帶一路”建設需要更多的“專業(yè)+多語言能力”的人才，沿線眾多國家的語言文化具有多元化的特點，這要求高校外語教學要注重人才綜合能力的培養(yǎng)，強化文化課程方面的教學活動，注重應用型人才的培養(yǎng)，提升人才的專業(yè)化素養(yǎng)。這要求在教學過程中，不僅要注重閱讀能力、寫作能力的培養(yǎng)，還要注重學生聽說的培養(yǎng)，深化學生的外語應用能力，注重文化知識、風俗習慣等方面的滲透，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，為學生的后續(xù)交流活動的開展，奠定堅實的物質(zhì)基礎。在實際教學過程中，要強化課程教學的實踐性，為學生提供真實的學習情境，積極鼓勵學生參與到學習實踐中，深化學生的外語應用能力，強化學生雙向語言思維能力的培養(yǎng)，為“一帶一路”建設活動的順利開展，提供堅實的語言基礎。

綜上所述，“一帶一路”的建設為高校外語教學帶來了嚴峻挑戰(zhàn)，也帶來了很大契機。傳統(tǒng)外語教學模式，更注重與所學外語相關的語言本身，忽略了其蘊含的文化。在文學知識學習方面，忽略了其他相關領域知識的學習。盡管教育改革要求培養(yǎng)多元化復合型人才，但是具體的課程設置、教學改革是比較漫長的過程。在高校外語教學過程中，要全面理解“一帶一路”思想內(nèi)涵，科學分析教學過程中存在的問題，根據(jù)“一帶一路”倡議思想對人才的需求標準，制定科學的外語課程，對外語教學策略進行積極改革，深化學生的外語應用能力，將外語學習與專業(yè)知識有機結(jié)合起來，培養(yǎng)適合“一帶一路”建設發(fā)展的應用型人才，深化學生的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)“一帶一路”建設的可持續(xù)發(fā)展。

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Study on the Problems and Countermeasures of Foreign Language Teaching in Colleges under the Background of "the Belt and Road "

LIU Ji-tao

（Jilin University of Architecture and Technology，Changchun，Jilin 130114，China）

Abstract：The implementation of the "the Belt and Road" puts forward higher requirements for the development of foreign language teaching in colleges.Language is a vital foundation and an essential communication tool for the construction of "the Belt and Road".Therefore，foreign language teaching in colleges should keep pace with the times，fully understand the strategic thought of "the Belt and Road"，and adequately comprehend the problems existing in foreign language teaching.Teachers in colleges should actively explore the new mode of cultivating foreign language talents.This paper analyzes the problems and countermeasures in foreign language teaching in colleges under the background of "the Belt and Road".

Key words："the Belt and Road";foreign language teaching;problems;countermeasures