基于共享工地的土木工程施工同城分散實習模式探討

宋協清 杜婷 余群舟

摘要：文章提出了共享工地的同城分散施工實習新模式。在該模式中，同城分散實習學生建立實習小組，在教學計劃規定的時間內，小組中每個實習學生主要在自己主工地進行實習，同時還參與同城其他實習學生聯系的共享工地的實習。文章介紹了這種施工實習模式的內涵、實施可行性分析以及實施條件。

關鍵詞：土木工程;施工實習;實習小組;主工地;共享工地;同城分散實習

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）10-0302-02

一、共享工地的土木工程施工同城分散實習模式的內涵

傳統土木工程施工實習主要采取分散實習模式，即學生分散在全國不同城市的工地，實習工地往往固定在一個單體單棟施工工地，現場實習總時間一般在1個月。這種分散在單個工地的傳統施工實習模式，存在實習內容單一、實習強度較小、實習效果較差等問題，難以適應新時代、新工科、新質量的實踐要求。基于此，本文提出共享工地的土木工程施工同城分散實習模式。

在土木工程施工同城共享工地的分散實習模式中，需要每個實習學生按照傳統分散實習方式自己聯系實習工地，制訂實習計劃，特別是分散施工實習在同一城市的實習學生，成立一個共享工地實習小組[1]，實習小組人數一般控制在8—12人，確定一個小組長負責協調和組織共享工地實習。實習小組中每個學生自己聯系的實習工地為主工地，小組其他成員聯系的工地對于自己聯系的主工地稱為實習期間的共享工地。每個學生第1周在自己聯系的主工地實習，按常規傳統分散實習模式實習，熟悉主工地的工程概況、關鍵施工技術及工藝等，根據“主工地”的進度計劃和實際進度初步選定可以作為實習小組共享工地的工程部位、施工技術和施工工藝，然后由小組長匯總每個成員的共享工地的實習計劃，小組成員共同開會討論確定一份實習小組共享工地的實習計劃。在實習的第2—4周，小組成員按共享工地的實習計劃同時集中到共享工地實習，實習期間的其余時間仍在各自的主工地分散實習。而所在共享工地的實習生，必須做好所在工地的實習準備、現場實習指導溝通聯系、其他實習學生的接待和后勤工作。這種模式是傳統分散實習方式和小組集中實習方式相結合[2]的一種有特色的全新實習模式。

二、共享工地的土木工程施工同城分散實習模式實施可行性分析

1.實習學生參與共享工地實習模式的可行性。每個實習學生按照傳統分散施工實習模式，一般在單體單棟建筑的主工地實習，單體工地一般實習內容較為單一。而在規定的實習期間內，在同一個城市的實習主工地的工程概況、工程特點、施工階段、施工內容不同。同城實習的每個實習生組建實習小組，可以在完成自自己工地的實習任務外，適當在共享工地實習，這樣增加了實習期間實習對象的選擇機會，豐富了實習內容，實習任務較為飽滿，實習強度較為合適，大大吸引了學生走進工地，學生實習的積極性也有了大大提高，從而提高了實習效果。

2.主工地實習1周為共享工地實習奠定了基礎。每個實習學生首先在自己的主工地實習1周，這樣熟悉了自己工地的工程概況、現場環境、現場指導教師、周邊交通等，基本熟悉施工現場常規工種的操作，了解工地擬實施的施工技術和施工進度計劃，同時也接受了一系列的現場施工安全教育，為自己的主工地作為實習小組的共享工地奠定了實施基礎。

3.現場校外指導教師樂于工地指導。分散實習的工地一般是通過實習學生私人關系聯系的，工地相應的現場校外指導教師，主觀上愿意指導實習學生。當作為共享工地時，在整個3周的實習期間內次數比較少，而且每次持續時間較短。同時實習小組人數少，組織管理容易，在主工地實習學生充分溝通協調下，當作為共享工地實習時，校外指導教師每次短時間全程參與指導實習小組應該是切實可行的，并且也愿意通過這種方式加強校企合作，也可以為企業招聘人才創造機會。

4.校內指導教師樂意參與實習指導。高校要求專業教師必須進行教學實踐指導。在共享工地的同城分散實習模式下，校內指導教師在實習之前布置實習任務和實習完成后進行實習答辯以及評定成績，與傳統分散實習模式下的教學內容基本相同，沒有額外的教學工作量。因此，校內教師應該樂于參與新模式的實習指導。

三、共享工地的土木工程施工同城分散實習模式的實施條件

1.實習學生的主動積極性與組織協調能力是共享工地實習模式實施的關鍵。共享工地的土木工程施工同城分散實習模式首先需要成立同城實習小組，每個實習學生先在自己的主工地實習1周，盡快熟悉本工地工程概況及施工進度，編制共享工地的實施計劃，與其他成員進行共享工地計劃協調，作為輪值工地主人，協調現場指導教師指導實習。在整個實習過程中，大部分溝通協調工作均由實習小組成員共同完成，因此實習學生的主動積極性和一定的組織協調能力是共享工地實習成功實施的關鍵。

2.數量適中的同城實習工地是共享工地實習模式實施的重要前提條件。每個學生一個主工地，這些主工地都可以作為實習小組的共享工地。小規模的實習人數好管理，短暫集中在現場實習也比較安全，因此為保證實習組織協調方便，實習內容飽滿，一般將實習小組控制在8—12人，這樣可供選擇的共享工地就是8—12個，在選擇共享工地時，首先主要考慮工地處在同城，實習小組各成員能夠在兩個小時內方便到達。其次盡量挑選建筑功能不同、結構形式不同、施工階段不同、施工方法不同、施工工藝不同、規模不同的各具特色的工地。數量適中的同城實習工地是共享工地實習模式實施的重要前提條件。

3.共享工地的校外現場指導教師參與指導是提升實習效果的重要保證。實習小組在共享工地實習，實質是一個規模較小的短暫集中實習，具體事宜全部由該工地的實習學生組織協調。實習小組在共享工地的指導由該工地的校外現場指導教師全程參與指導，校外指導教師面對面跟實習小組一起介紹工地概況、新技術、新工藝、關鍵控制點并現場給實習學生答疑解惑，實習小組學生與校外指導教師一起互動交流。實習小組在短時間內很快熟悉工地概況、施工特點、關鍵技術，遇到問題能夠及時解決，甚至在有關現場技術方面得到進一步的學習建議。共享工地的校外現場指導教師參與指導大大提升了實習效果。

四、結語

共享工地的同城分散土木工程施工實習模式能充分調動學生的實習積極性[3]，加強學生組織能力和溝通能力的鍛煉，豐富學生的實習內容，提高了實習強度，充分利用了實習工地資源優勢，在較短時間內全面、系統、有效地提升了學生的實習效果，為傳統土木工程專業施工實習提供了新的思路，符合新時期土木工程專業認證的新理念，適應當前新工科教育改革背景下對人才培養提出的要求。共享工地的土木工程施工同城分散實習模式可以進一步拓展到不同專業的土木工程施工同城實習，也可以拓展到不同學校的學生在同城建立更多的共享工地小組，實現資源共享并建立相關的信息平臺。

參考文獻：

[1]宋協清，余群舟，杜婷.基于任課教師現場指導的持續性施工生產實習模式研究[J].教育教學論壇，2018，（49）：22-24.

[2]宋協清，杜婷，余群舟.大土木不同專業“個性化施工實習模式”探討*——以華中科技大學土木工程施工實習為例[J].中國建設教育，2019，130（2）：58-62.

[3]杜婷，孫峻，宋協清.基于施工企業導師指導的小組多工地施工實習模式研究[J].高等建筑教育，2018，27（6）：133-136.

Approach on Decentralized Practice Mode of Civil Engineering Construction Based on Shared Sites in the Same City

SONG Xie-qing，DU Ting，YU Qun-zhou

（School of Civil Engineering and Mechanics，Huazhong University of Science and Technology，

Wuhan，Hubei 430074，China）

Abstract：A decentralized construction practice mode based on shared sites in the same city is proposed in this paper.In this mode，the scattered practice students form several practice groups，and within the time specified in the teaching plan，each trainee student in the group mainly practice in his site，and he also participates practice in the shared sites which are contacted by other trainee students in the city.In the paper，the connotation，feasibility analysis and implementation conditions of this construction practice mode are introduced.

Key words：civil engineering;construction practice;practice group;main site;shared sites;decentralized practice in the same city