研究生醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程體系構(gòu)建初探

曹春雨 譚瀟 張世忠

摘要：隨著新時(shí)期國(guó)家對(duì)醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)人才培養(yǎng)要求的不斷提高，對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系進(jìn)行改革與探索以適應(yīng)新時(shí)期國(guó)家對(duì)培養(yǎng)具有國(guó)際視野和具有國(guó)際交流能力醫(yī)學(xué)研究生需求顯得尤為重要。為此，文章對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程體系進(jìn)行了初步探索和實(shí)踐，重點(diǎn)在提高醫(yī)學(xué)研究生對(duì)本專業(yè)英文文獻(xiàn)的閱讀能力、專業(yè)英文交流能力、專業(yè)英文論文寫作能力等方面設(shè)置了專門的教學(xué)模塊，收到了初步成效。

關(guān)鍵詞：課程;研究生;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G643? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）10-0266-02

隨著我國(guó)改革開放的力度進(jìn)一步加大，“一帶一路”建設(shè)的深入推進(jìn)，我國(guó)對(duì)醫(yī)學(xué)國(guó)際型和復(fù)合型人才的需求日益增加，醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程的開設(shè)對(duì)于促進(jìn)醫(yī)學(xué)國(guó)際型人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程體系進(jìn)行改進(jìn)以提高醫(yī)學(xué)研究生專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平具有重要的意義。為此我們?cè)卺t(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)該課程體系的構(gòu)建進(jìn)行了有益探索。

一、醫(yī)學(xué)研究生專業(yè)英語(yǔ)課程體系構(gòu)建背景

我國(guó)大部分醫(yī)學(xué)院校在本科階段都開設(shè)了醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程，在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)容體系構(gòu)建中多以人體系統(tǒng)為主線來安排醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[1]。但我國(guó)目前對(duì)醫(yī)學(xué)研究生教育階段如何開展醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教育的研究較少。由于醫(yī)學(xué)研究生對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的文獻(xiàn)閱讀、聽力及口語(yǔ)能力的培養(yǎng)有迫切需求，他們希望能用英語(yǔ)查找和閱讀本專業(yè)文獻(xiàn)、能用英語(yǔ)在國(guó)際期刊上發(fā)表本專業(yè)論文、能聽懂用英語(yǔ)講授專業(yè)課和講座、能用英語(yǔ)陳述和演示科研成果，宣讀論文，參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議交流[2，3]。因此構(gòu)建科學(xué)合理的醫(yī)學(xué)研究生醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程體系，具有非常重要的意義。

二、課程體系構(gòu)建總體架構(gòu)

我們將醫(yī)學(xué)研究生專業(yè)英語(yǔ)課程體系構(gòu)建為兩大板塊：一是教學(xué)板塊，該板塊涵蓋英文文獻(xiàn)閱讀、國(guó)際學(xué)術(shù)交流、生物醫(yī)學(xué)英文論文設(shè)計(jì)、寫作及醫(yī)學(xué)英文論文投稿等內(nèi)容。二是考核板塊，包括平時(shí)考核和課程結(jié)業(yè)考核，在平時(shí)考核中側(cè)重英文文獻(xiàn)閱讀匯報(bào)、學(xué)術(shù)交流匯報(bào)和英文論文寫作訓(xùn)練;在課程結(jié)業(yè)考核中側(cè)重英文文獻(xiàn)閱讀、學(xué)術(shù)交流及論文寫作和投稿等內(nèi)容的基本知識(shí)考核，整個(gè)課程體系根據(jù)研究生實(shí)際需求[4]，注重培養(yǎng)科研素質(zhì)（見下圖）。

三、醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程各模塊架構(gòu)實(shí)施方案探索

1.生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)閱讀實(shí)施方案探索。本模塊的設(shè)計(jì)原則為以學(xué)生閱讀為主，加強(qiáng)閱讀引導(dǎo)為輔。我們根據(jù)學(xué)生二級(jí)學(xué)科專業(yè)背景對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)文獻(xiàn)與主題的相關(guān)性、發(fā)表時(shí)間、引用次數(shù)、期刊影響因子和摘要閱讀確定一篇本專業(yè)相關(guān)文獻(xiàn)。各組成員首先通過詳細(xì)閱讀摘要大致評(píng)價(jià)論文與所選主題的契合度、文獻(xiàn)的創(chuàng)新性及其意義，然后再泛讀全文，獲得論文的研究意義、背景和整體研究邏輯，通過閱讀材料方法了解實(shí)驗(yàn)結(jié)果的由來并評(píng)價(jià)其可靠性;在此基礎(chǔ)上詳讀引言、結(jié)果、結(jié)論和討論，并對(duì)該論文的優(yōu)缺點(diǎn)、閱讀的收獲做閱讀總結(jié);最后由教師集中組織，組內(nèi)人員發(fā)表個(gè)人對(duì)該論文的總結(jié)和評(píng)價(jià)，討論該論文的優(yōu)點(diǎn)和不足，教師對(duì)各組論文閱讀總結(jié)情況進(jìn)行檢查和點(diǎn)評(píng)。

2.國(guó)際學(xué)術(shù)交流模塊實(shí)施方案探索。本課程教學(xué)模塊由教師講解，學(xué)生模擬國(guó)際學(xué)術(shù)交流場(chǎng)景練習(xí)和學(xué)生利用國(guó)外學(xué)者到校交流機(jī)會(huì)實(shí)地練習(xí)組成。在教師講解部分，重點(diǎn)介紹國(guó)際學(xué)術(shù)交流基本規(guī)范、英文PPT制作技巧、專業(yè)英語(yǔ)交流技巧等;學(xué)生模擬國(guó)際學(xué)術(shù)交流部分先由教師引導(dǎo)，然后學(xué)生分組設(shè)計(jì)并進(jìn)行課堂模擬交流;第三部分內(nèi)容通過以下幾種方式完成：一是利用國(guó)際一流大學(xué)的知名學(xué)者、專家來學(xué)校訪問或講學(xué)的機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)他們?yōu)閷W(xué)生作專題報(bào)告，開展校內(nèi)的交流活動(dòng)，組織學(xué)生與來校交流的國(guó)際學(xué)生開展討論，并用英語(yǔ)提問交流;二是充分利用學(xué)校的國(guó)際資源，如留學(xué)生資源，制度化地安排一些主題交流活動(dòng)，使中國(guó)學(xué)生與留學(xué)生之間有效互動(dòng);三是重視在國(guó)內(nèi)舉辦的各種大型國(guó)際會(huì)議，有目的有組織地安排學(xué)生參會(huì)，盡可能地爭(zhēng)取上臺(tái)發(fā)言的機(jī)會(huì)。通過本模塊的教學(xué)，提升醫(yī)學(xué)研究生的語(yǔ)言能力、表達(dá)能力與溝通能力。

3.生物醫(yī)學(xué)英文論文寫作和投稿模塊實(shí)施方案探索。此模塊由課堂講解和論文寫作基本練習(xí)兩部分構(gòu)成。課堂講解模塊主要介紹醫(yī)學(xué)論文寫作的一般格式、各部分寫作基本要求和注意事項(xiàng)、論文各部分內(nèi)容寫作常用句型和表達(dá)方式、英語(yǔ)時(shí)態(tài)在各部分中的應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和圖表的格式要求、當(dāng)前英文論文投稿流程（包括Cover letter寫作內(nèi)容與技巧、同行評(píng)審流程及評(píng)議意見回復(fù)要求等）;論文寫作基本練習(xí)部分針對(duì)醫(yī)學(xué)論文各部分分別設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，通過課后寫作、課堂集體分析和評(píng)論的方式，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師積極引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。

四、課程考核模塊實(shí)施方案

加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程考核，注重課程學(xué)習(xí)的形成性評(píng)價(jià)已成為教學(xué)考核的一種重要模式[5]。為此，本課程考核采用平時(shí)考核實(shí)和課程結(jié)業(yè)考核相結(jié)合的方式，并將平時(shí)學(xué)習(xí)考核占總考核比例提高為40%。為進(jìn)一步提高平時(shí)考核在提高學(xué)習(xí)效果中的作用，我們將平時(shí)考核又分為上課出勤考核、課堂討論參與程度考核及課程計(jì)劃完成考核三大模塊，以百分制評(píng)價(jià)。其中出勤考核占30%，課堂討論占40%。課程計(jì)劃完成成績(jī)由授課教師批改得出，占平時(shí)考核成績(jī)的30%。課程結(jié)業(yè)考核占課程考核比例的60%，由課程各模塊教師分別對(duì)自己講授模塊內(nèi)容按照課程各模塊占整個(gè)課程內(nèi)容的比例分別出題，然后由課程負(fù)責(zé)人整合為一份完整的試卷。結(jié)業(yè)考試重點(diǎn)在于考查學(xué)生對(duì)課程各模塊基本知識(shí)掌握情況和靈活解決問題的能力，通過結(jié)業(yè)考試促進(jìn)學(xué)生對(duì)整個(gè)課程進(jìn)行總體回顧總結(jié)，以鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自主持續(xù)地自覺學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

在醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程的構(gòu)建和實(shí)踐探索中，我們改變了以往該課程以閱讀和專業(yè)詞匯掌握為主的教學(xué)內(nèi)容體系，將醫(yī)學(xué)研究生在醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用的幾個(gè)重要領(lǐng)域以課程模塊的形式納入醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的課程教學(xué)體系，使該課程更加適應(yīng)新時(shí)期醫(yī)學(xué)研究生對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的多方位要求，為醫(yī)學(xué)研究生今后專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春嫻，羅永勝.大學(xué)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程體系：現(xiàn)狀與構(gòu)建[J].高教學(xué)刊，2019，（5）：56-58.

[2]趙琳，陳姍，范月紅，等.專業(yè)學(xué)位碩士研究生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的效果及其影響因素[J].昆明醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，39（5）：132-137.

[3]任寧.醫(yī)學(xué)碩士研究生ESP需求分析[J].海外英語(yǔ)，2019，（3）：41-42.

[4]楊艷紅，龔長(zhǎng)華.醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與醫(yī)學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)[J].醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐，2019，27（2）：323-327.

[5]何承全，周翎，余志玲.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2010，9（12）：1666-1668.

A Preliminary Study on the Construction of Medical English Course System for Postgraduates

CAO Chun-yu，TAN Xiao，ZHANG Shi-zhong*

（Medical College of China Three Gorges University，Yichang，Hubei 443002，China）

Abstract：With the continuous improvement of the national requirements for the training of medical postgraduates in the new era，it is particularly important to reform and explore the curriculum system of medical specialty so as to meet the needs of the country in the new era for training medical postgraduates with international vision and ability to communicate internationally，for this reason，we have made a preliminary exploration and practice on the curriculum system of medical English，focusing on improving medical postgraduates' reading ability，professional English communication ability and professional English thesis writing ability.The teaching module has achieved preliminary results.

Key words：course;postgraduate;teaching