基于OBE的《運輸組織管理》課程改革研究

姚海波

摘要：《運輸組織管理》是物流管理專業開設的專業主干課，是一門集運輸組織管理基礎知識和操作能力、理論知識和應用能力并重的綜合性課程。是物流管理專業主干課程之一，傳統的教學方式已不能滿足現階段人才培養的要求。文章運用成果導向教學的理念指導《運輸組織管理》課程改革，明確課程的教學目標（成果），實現物流管理專業應用型人才培養的目標。

關鍵詞：OBE;應用型;運輸管理

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）10-0188-02

一、引言

《運輸組織管理》是一門應用性較強的課程，傳統的教學方式現已不能充分實現該課程的培養目標。“以人為本，學以致用”的辦學理念要求對學生加強《運輸組織管理》課程的實踐能力的培養。為了培養學生的學習主動意識和實踐能力，任課教師要打破常規的教師講學生被動聽的方法，采用多種教學方法，讓學生成為主體參與到課程的學習中。

《運輸組織管理》課程是物流管理專業一門綜合性、應用性都很強的核心主干課程，學生日常生活中最為熟悉的是旅客運輸，但對于貨物的干線運輸幾乎沒有涉及，所以學習難度相對較大。運用成果導向教學理念，設計《運輸組織管理》課程教學，明確課程的教學目標（成果），建立合理的課程考核標準，設置實現各個教學目標（成果）的細分任務來驅動學生主動學習，注重理論與實踐的結合，執行各項任務的同時達成教學目標，實現本門課程及物流管理專業應用型人才培養目標，培養出更能符合地方經濟發展需要的優秀合格人才。

二、成果導向教學理論

成果導向教育（Outcome Based Education，簡稱OBE）是一種以學生的學習成果（Learning outcomes）為導向的教育理念，以學生通過教育過程最終實現預期的學習產出為基礎，教育者通過逆向設計學生的教學框架和成果評價體系來促使學生逐級達到目標，并評價學生的學習成果，不斷提高教學質量。成果導向理念由Spady等人于1981年首次提出，作為《華盛頓協議》三大核心理念之一，強調學生在學習過程中的主體地位，教師是教學過程的組織者和指導者，教學的各個環節都是圍繞學生進行設計和實施的。

從20世紀80年代到90年代早期，在美國教育界十分流行，被認為是一種教育范式的革新。該模式重點強調教育范式由“內容為本”向“學生為本”的根本轉變、教育活動由“教師為中心”向“學生為中心”的轉移，使教學目標更明確，教學內容更現實，教學方法更系統，考核方式更靈活。因此，OBE教育模式是保證教育質量、完善教育社會問責機制的一個有效方法。

成果為本教育的意思是把教育系統中的一切都集中圍繞著所有學生在學習結束時必須能夠做到的去組織。首先要清晰地確定學生能做到什么是重要的，然后組織課程、教學和評核，以確保所期望的學習結果最終能夠發生。

國內對《運輸組織管理》課程改革研究的文獻并不多，從2008—2017年，在中國知網中檢索到的相關文獻共計9篇，其中多是基于工作導向的課程改革或是基于行動導向的課程改革。盡管OBE在國內廣泛應用于管理學、工學、醫學等多個學科、多個專業下的多門課程，但是截至目前，還沒有將OBE用于《運輸組織管理》課程改革的文獻。因此，選擇《運輸組織管理》這門課程進行成果導向教學改革與實踐研究具有一定的理論價值與現實意義。

三、成果導向教學在《運輸組織管理》課程中的應用

《運輸組織管理》課程作為物流管理專業的一門專業課，安排在第四學期開設，教學對象為大二學生，對其所學專業的特點、要求和專業發展形成了初步的認知，但《運輸組織管理》課程具有應用性和實踐性等特點，加上學生對貨物運輸沒有直觀的認識，導致學生學習難度較大，學習感知性和理論學習的積極性還不夠，缺乏學習的參與性，并沒有達到預期的學習效果，這些問題也是應用型人才培養的關鍵所在。

成果導向教育理念要求教師持續關注學生的學習成果，要求所有的課程體系、教學過程以及評價工作均以最終目標為導向來設計與實施。成果導向教育理念以學生的學習成果和效果為基礎，按專業和工作分析得來的專業成果本身的結構方式組織課程教學，重視專業技術及能力的獲得。學生在完成學習后所應知道的、理解的和具備的能力水平，其核心是學生完成學業后可以獲得的能力。成果導向教育理念恰恰能解決《運輸組織管理》傳統教學模式的問題，主要改革內容包括以下四個方面。

1.設置課程目標。課程目標的設定根據改革理念，從知識、能力、素質三個方面，按照知識層、理解層、應用層、分析層、綜合層和評價層六個層次制定成果，并且每一成果具有明確的可衡量的來自學生的成果目標與評價標準，以便實施與評價。運輸組織管理的相關工作崗位，要求從業者具備運輸組織管理的基本理論知識，具有對物流需求量、運輸量進行調查的能力，具備運輸組織管理人員的基本職業素養。因此，成果導向教育理念指導下的《運輸組織管理》課程包括掌握運輸管理、運輸市場的相關基礎理論、應用調查與預測方法進行運輸需求調查的能力和運輸業務組織過程的操作方法的應用三個學習目標。

2.課程內容設計。《運輸組織管理》課程依據成果導向教學的課程設置原則，按照企業運輸組織管理的工作內容，調研和開發校企合作單位及往屆畢業生，依據課程的教學目標設計課程內容，包括運輸組織管理的基本理論模塊、物流運輸需求（運輸量）調查報告和運輸業務操作執行方案三個模塊。

3.構建課程考核標準體系。成果導向教育理念指導下的課程評價理念重視平時技能技巧的考核，而淡化紙質試題理論考核，提倡評價主體應引入學生這一非教師參評主體。評價方式主要采用直接考核與間接考核，以直接考核為主、間接考核為輔。直接考核方式包括出勤、學習態度、作業、調查報告和知識測試，間接考核方式包括團隊合作、搜集和處理數據的能力等。《運輸組織管理》課程按OBE的理念指導，采取“出勤+態度+課程測試+物流運輸需求調查報告+運輸業務操作執行方案”的考評法。五部分比例為1∶1∶4∶2∶2，突出學習過程及學習成果所占的比例，弱化考試成績。讓學生充分明確過程考核的重要性，加強學生在平時學習過程中對知識的積累。在教學過程中，以學生完成教師布置的任務為主，逐項考核，考查學生任務完成過程中的表現及完成質量，并給予成績評定。

4.教學評價。教學評價是在廣泛搜集各種信息的基礎上，對教學活動（包括過程及其結果）進行價值判斷，為教學決策提供依據，從而實現對教學活動的調控，以達到預期教學目標的過程。教學評價的對象是高校教師的教學效果，一方面評價學生的學業績效，一方面評價教師的有效教學行為。具體可以采用形成性評價和總結性評價兩種評價方法相結合。形成性評價是在教育活動過程中，為了不斷了解活動進行的狀況，及時對活動進行調整和提高活動質量而進行的評價;總結性評價是在教育活動結束時進行的，主要目的在于對活動結果進行的決定性評價。

教師在完成每一周期的教學任務后，要進行教學評價和教學反思，及時總結教學過程中用到的教學策略，效果較好的方法保留到下一周期的教學中，效果一般的教學方法，可以考慮進一步完善，以達到更好的成效，排除沒有任何效果的教學方法，同時要分析成因，逐步完善教學評價體系。

四、結語

本文將OBE教育理念引入物流管理專業主干課程《運輸組織管理》中，結合應用型人才培養的要求，完成了課程教學目標的設置、課程教學內容的設計、課程考核標準體系的構建及教學評價等內容，并將其用于本周期的實際教學過程中。設計學習成果下的各個任務，這在一定程度上激發了學生學習的積極性，相較于傳統的教學模式，逐漸突出了學生在教學中的主體地位，學生課堂參與度明顯提高，自主學習的能力有所增強，收獲了預期的教學效果。

參考文獻：

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[2]周洪波，周平.基于OBE理念的高校教學模式改革研究[J].中國成人教育，2018，（04）：158-159.

Research on the Course Reform of "Transportation Organization Management" Based on OBE

YAO Hai-bo

（Shenyang Institute of Technology，Fushun，Liaoning 113122，China）

Abstract："Transportation Organization Management" is a major course for logistics management majors.It is a comprehensive course that combines basic knowledge and operation ability of transportation organization? management，as well as theoretical knowledge and application ability.Logistics management is one of the major courses;the traditional teaching methods cannot meet the current requirements of personnel training.This paper applies the concept of results-oriented teaching to guide the course reform of "Transportation Organization and Management"，clarifies the teaching objectives （results） of the course，and realizes the goal of cultivating application-oriented talents for logistics management major.

Key words：OBE;applied;transportation management