工程教育專業(yè)認證背景下海洋工程環(huán)境課程教學改革的研究

劉倩 高俊亮 張代雨 金鳳 汪宏

摘要：江蘇科技大學港口航道與海岸工程專業(yè)在2016年通過了工程教育認證。文章針對工程教育認證過程中專家提出的關于課程體系中環(huán)境類教學內容和教學活動存在的不足，對海洋工程環(huán)境課程教學改革進行了探索和研究，分析了港口航道與海岸工程專業(yè)海洋工程環(huán)境課程目前存在的問題，提出了教學改革的措施，選擇合適的教學方案，提高海洋工程環(huán)境的教學質量以及本專業(yè)本科生的學習興趣，以達到畢業(yè)要求。

關鍵詞：海洋工程環(huán)境;工程教育專業(yè)認證;課程教學改革

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）10-0158-02

2016年6月，我國正式加入國際上最具影響力的工程教育學位互認協(xié)議《華盛頓協(xié)議》，極大地提高了我國工程教育的國際影響力[1]。工程教育認證的核心理念是以學生為中心，以成果為導向，持續(xù)改進學生培養(yǎng)體制。其中，以學生為中心的教學改革是對傳統(tǒng)的以傳授為主要特征的教學模式（以教材為中心、以教師為中心）的系統(tǒng)性變革，促進以學生發(fā)展、學生學習為主的系統(tǒng)性變革，從而達到以學生發(fā)展、學生學習以及學生學習效果為中心。目前，我國專業(yè)認證采用“通用標準+專業(yè)補充”的標準，通用標準包括七個標準項，即學生、培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、持續(xù)改進、課程體系、師資隊伍以及支持條件。其中，畢業(yè)要求是認證標準的核心，專業(yè)必須有明確、公開、可衡量的畢業(yè)要求，并且畢業(yè)要求應能支撐培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。由此可見，專業(yè)認證致力于對學生綜合能力的提高，認證標準與工程師標準銜接。

江蘇科技大學港口航道與海岸工程專業(yè)以工程教育認證工作為契機，積極接軌國際工程教育發(fā)展要求與趨勢，于2016年12月通過了工程教育認證。教育認證過程中，專家明確提出關于課程體系中環(huán)境類教學內容和教學活動存在的不足，在此背景下對港口航道與海岸工程專業(yè)的海洋工程環(huán)境課程的改革和建設迫在眉睫，探索和研究適合專業(yè)教育認證的海洋工程環(huán)境課程改革具有重要的意義。

一、課程目標設定

海洋工程環(huán)境是港口航道與海岸工程專業(yè)的海洋工程課程群中一門重要的專業(yè)課[2]。通過本課程的教學，使學生系統(tǒng)地掌握海洋工程環(huán)境的基本理論，拓寬港口航道及海岸工程專業(yè)學生的知識結構，使學生對海洋工程環(huán)境問題有一個比較全面的了解。要求掌握海洋科學基礎知識、動力海洋（風、海浪、潮汐、海流和海冰）的基本概念和運動變化的基本規(guī)律，了解海洋生態(tài)和海洋環(huán)境保護的相關知識。通過本課程的學習，學生應取得如下學習成果：（1）熟悉海洋工程環(huán)境的研究意義、海洋工程環(huán)境的主要內容和海洋工程環(huán)境的研究方法。（2）掌握風、海洋波浪、流、海洋潮汐的特點及其對海洋建筑物的作用。（3）熟悉海洋腐蝕與防護等相關方面的知識以及海洋生物、海洋生態(tài)與海洋環(huán)境及其保護問題以及遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范。

二、教學內容選擇

本課程以海洋工程環(huán)境為主線，由于海洋工程環(huán)境課程的內容多但學時分配有限，為了使學生更好地掌握這門課的知識，選擇了以下教學內容：（1）海洋科學基礎知識：使學生了解海岸海底地形、海洋聲學現(xiàn)象、海洋腐蝕與防護等相關方面的知識。（2）風、海洋波浪、海洋潮汐、海流：使學生掌握風、海浪、海流、潮汐的運動特征和規(guī)律，以及它們對海洋工程結構物的作用影響。（3）海洋生態(tài)與海洋環(huán)境保護：使學生了解海洋生態(tài)與海洋環(huán)境及其保護問題以及海洋工程環(huán)境的最新研究進展。

三、教學手段的選擇

本課程強調理論與實踐相結合，通過理論學習、實踐運用、課堂討論、課后復習，使學生獲得知識運用能力、實驗分析能力和工程設計能力[3]。教學中應注重工程實例的引入和分析，引導學生獨立思考和自主分析，并因材施教，使學生及時鞏固海洋工程環(huán)境這門課的學習成果。本課程采用多媒體與板書相結合的教學模式。多媒體教學利用PPT軟件，將課程內容與可視化的圖片和視頻信息結合起來，不僅調動了學生上課的積極性，而且在有限的課時內有效地進行了課堂教學活動。通過黑板板書搭建簡答明了的教學內容框架結構，利用PPT細化教學內容并增加可視化教學資料，將傳統(tǒng)黑板板書的教學方法與多媒體教學方法有機地結合，從而使課堂教學效率有很大提高[4]。此外，本課程還將利用微課、MOOC等網(wǎng)絡教學資源學習相關內容、預習復習課堂教學內容、完成思考題和課程案例等。

四、課程考核體系選擇

傳統(tǒng)的課程考核體系以考試為主，大多僅僅強調平時作業(yè)與期末試卷成績，忽略了對學生綜合能力的考查。因此，在設置海洋工程環(huán)境這門課程的考核體系時，本著以引導學生培養(yǎng)自主學習意識，而不是期末考試時的死記硬背。重點考查學生的綜合能力、問題分析與解決能力、系統(tǒng)設計能力。海洋工程環(huán)境課程考核由平時考核（40%）和期末考查（60%）兩部分組成，加強過程考核。考核過程中，注意學生個體差異，可以適當制定個性化評定方式，并適時進行評定。其中平時考核的重點是學生自主學習的意識和成效，主要考查點包括預習復習情況、作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)及出勤情況等;期末考查方式采用小論文，滿分100分，要求結合港口航道與海岸工程專業(yè)，選擇與環(huán)境有關的內容，寫一篇2000—3000字的論文，參考文獻不少于5篇，而期末課程考核與評分標準與論文的具體設計能力和論文質量相關。

五、總結

本文是針對江蘇科技大學港口航道與海岸工程專業(yè)工程教育認證過程中，認證專家提出的關于課程體系中環(huán)境類教學內容和教學活動存在的不足，從課程目標設定、教學內容選擇、教學手段以及課程考核體系選擇四個方面對海洋工程環(huán)境課程教學改革進行了探索和研究。

參考文獻：

[1]中國工程教育認證協(xié)會秘書處.工程教育認證工作指南[M].2015.

[2]張亞.海洋工程環(huán)境課程的教學改革研究[J].科教導刊（上旬刊），2012，（12）：144-145.

[3]張翠霞，李海明.海洋環(huán)境影響評價課程教學研究[J].中國輕工教育，2015，（06）：89-92.

[4]王高峰，趙增茹.現(xiàn)代多媒體和傳統(tǒng)板書相結合的大學物理教學模式[J].科技信息，2012，（35）：237.

Research on Ocean Engineering Environment Curriculum Teaching Reform under the Background of Engineering Education Specialty Authentication

LIU Qian，GAO Jun-liang，ZHANG Dai-yu，JIN Feng，WANG Hong

（School of Naval Architecture and Ocean Engineering，Jiangsu University of Science and Technology，Zhenjiang，Jiangsu 212003，China）

Abstract：Port Channel and Costal Engineering of Jiangsu University of Science and Technology passed the engineering education certification in 2016.This paper explores and studies the teaching reform of the Ocean Engineering Environment course on the shortage of environmental teaching content and teaching activities proposed by experts in the process of engineering education certification.Analyze the current problems in the Ocean Engineering Environment course of the port channel and coastal engineering specialty，propose the teaching reform measures，select the appropriate teaching plan，improve the teaching quality of the Ocean Engineering Environment and the interest of undergraduates in this major，and to meet the graduation requirements.

Key words：Ocean Engineering Environment;engineering education professional certification;curriculum teaching reform