淺談微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

成祎

【摘要】隨著現(xiàn)代教學(xué)體系改革的不斷深入，微課在教學(xué)實(shí)踐已中得到了廣泛的應(yīng)用。它對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)知程度有非常大的促進(jìn)作用。因此，高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)微課特點(diǎn)，進(jìn)行具體應(yīng)用，以更好地促進(jìn)高中英語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)微課樂趣一、微課對(duì)于高中英語教學(xué)的價(jià)值

高中英語學(xué)習(xí)難度較大，好多學(xué)生因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)英語的正確方法或本身英語基礎(chǔ)差，對(duì)英語學(xué)習(xí)積極性不高。這種情況下，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，幫助學(xué)生深入英語知識(shí)體系，提升他們的理解能力和表達(dá)能力。其中采用微課的形式進(jìn)行英語教學(xué)，就是一個(gè)很好的教學(xué)策略。微課即微視頻教學(xué)模式，它在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用，是為了借助短視頻教學(xué)提升課堂教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性。通過微課教學(xué)的方式，可以讓學(xué)生的思維更加趨向于系統(tǒng)化，并且能很好地提升學(xué)生的英語感知能力和運(yùn)用能力。從英語教學(xué)實(shí)際來看，英語微課深受學(xué)生歡迎，在很大程度上提升了學(xué)生英語的學(xué)習(xí)效果。

二、微課在高中英語教學(xué)中的意義

1.利用微課豐富英語課堂教學(xué)。高中英語作為一門基礎(chǔ)語言性課程，對(duì)學(xué)生思維能力的要求很高，既要求學(xué)生具有一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力和應(yīng)用能力提出了較高的要求。英語微課作為一種嶄新的教學(xué)模式，其本身對(duì)學(xué)生來說就有著很大的吸引力。例如，教師在微課中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容融入多種教學(xué)元素，就能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到英語教學(xué)中來，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)的系統(tǒng)化，提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力，從而很好地實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。比如，面對(duì)英語難點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生組成互助組，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學(xué)生來嘗試制作微課，并在課堂上進(jìn)行演示，之后讓大家提出意見和建議。這樣在活躍課堂氛圍的同時(shí)，讓學(xué)生感覺到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性。

2.利用微課增強(qiáng)教學(xué)的體系性。英語學(xué)科具有很強(qiáng)的體系性，在高中英語微課教學(xué)過程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建英語思維，增強(qiáng)并充分體現(xiàn)微課教學(xué)的體系性。這樣，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，就會(huì)感覺到英語知識(shí)除了抽象性之外，還是有一定規(guī)律可循的。高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力盡管與初中生相比有了一定的提高，但是他們的思維還是存在一定的局限性。在這樣情況下，教師就要積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成一個(gè)連貫的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。期間，英語微課就能充分地發(fā)揮自身作用，將抽象的英語知識(shí)變得形象、具體，讓學(xué)生理解、掌握起來更加方便。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況或?qū)W生英語程度的不同，來創(chuàng)新微課，將微課的作用發(fā)揮到極致，以實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)的工具性和科學(xué)性。

3.采取微課案例的方式構(gòu)建英語語境。英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要條件便是英語語境的構(gòu)建，良好的英語語境能促使學(xué)生敞開心扉，讓學(xué)生心無旁騖地投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。近年來，隨著信息社會(huì)的快速發(fā)展，英語教學(xué)也越來越傾向于實(shí)踐教學(xué)。其中，采取微課案例的教學(xué)模式，可以很好地提升英語教學(xué)的實(shí)踐性，凸顯英語教學(xué)的針對(duì)性。試想幫助學(xué)生構(gòu)建英語思維，就離不開學(xué)生的具體實(shí)踐，離不開教學(xué)案例做支撐。有效的教學(xué)案例的引用，可以縮短學(xué)生與英語知識(shí)之間的距離。尤其是一些生活案例的展示，便能很好地構(gòu)建英語語境，讓學(xué)生在產(chǎn)生身臨其境的感覺的同時(shí)，也讓學(xué)生意識(shí)到英語知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，并且能很好地增強(qiáng)學(xué)生的英語語感，鍛煉學(xué)生的英語思維，提高他們的英語表達(dá)能力。

三、微課在高中英語教學(xué)中應(yīng)用應(yīng)注意的問題

1.把握微課地位。因?yàn)槲⒄n本身受“微”的限制，許多較為復(fù)雜的英語知識(shí)點(diǎn)，并不能借助微課很好地得以展現(xiàn)。另外，英語教學(xué)目的就是鍛煉并培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，并且需要反復(fù)地練習(xí)，微課還不能很好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)要求。因此，微課在高中英語教學(xué)中運(yùn)用，教師應(yīng)做到合理、有效運(yùn)用，不要喧賓奪主，否則，不但不能很好地發(fā)揮微課作用，還會(huì)適得其反。

2.突出學(xué)生的主體地位。微課的制作目標(biāo)是便于學(xué)生理解和掌握英語知識(shí)點(diǎn)，因此，制作過程中教師要有效突出學(xué)生的地位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際來精心制作，以實(shí)現(xiàn)微課效率最大化。例如，可以通過問題來引發(fā)學(xué)生思考，以促進(jìn)學(xué)生全神貫注地聽課。

3.注重對(duì)微課教學(xué)實(shí)施評(píng)價(jià)行為。微課使用的效果如何，關(guān)鍵在于微課之后的測(cè)評(píng)。在微課進(jìn)行之后，教師可以針對(duì)微課內(nèi)容，或讓學(xué)生復(fù)述一下知識(shí)點(diǎn)，或讓其回答相關(guān)問題，以增加學(xué)生對(duì)微課的印象，強(qiáng)化學(xué)生的聽課效果。如果微課使用過后，教師不聞不問，定會(huì)出現(xiàn)水過地皮干的現(xiàn)象，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。

總之，作為一種新興的學(xué)習(xí)資源，微課的確不失為一種新的教學(xué)模式，但值得廣大教師注意的是，在看到微課重要作用的同時(shí)，還應(yīng)意識(shí)到微課的局限性，教師只有從教學(xué)實(shí)際和學(xué)情出發(fā)，微課才能真正提高高中英語教學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉琴.淺談微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2015，（11）：128.