談多管齊下——讓核心素養在美術課堂落地生根

凡文蘭

【摘要】核心素養背景下的美術課程，絕不僅僅是讓學生畫出一張畫、做出一個泥塑、剪出一張剪紙，美術課程需要解決的是孩子們的獨特的思維方法。當每個學生能夠在美術課中，將自己積淀的美術思維方法用于其他課程學習和日常生活處理問題的方法時;當他們能夠基本做到藝術化生存的時候，其核心素養才是真正地達成了。為讓美術核心素養在學校落地生根。為此，結合平時的教學實踐，談談對新教育課改的一些嘗試。

【關鍵詞】美術課堂核心素養學生美術課程是陶冶學生高尚情操、提高學生審美、增強學生對自然和生活的熱愛、提高學生綜合素質的一門重要課程。美術新課程標準在基本理念中提出應“使學生形成基本的美術素養”。所謂美術素養，是指學生對美術學科要領和過程的理解以及一定的探索能力，是學生將來從事社會生活、從事經濟生產、做出個人決策所必需的對美術科學概念和過程的理解以及一定的探究能力，還要較好地理解藝術與社會的相互關系和藝術的本質，形成科學的態度和正確的價值觀。美術素養是學生人文素養的重要組成部分，包括敏銳的視覺意識，對視覺現象和美術作品能做出積極地反應;能自覺而大膽的運用美術媒材和方法表達自己的觀念和情感，追求藝術化生存;能不斷追求更高的審美品位，又保持自己獨特的審美趣味。所以，在美術教學中培養和提高學生的美術素養是美術教學的本源。

一、整合分散的美術課時

目前，我校已經在部分班級開展課程課時綜合實踐。每班每周的兩節美術課合并在一起上。這樣一來，學生的課堂練習和教師的授課時間都可以得到充分的發揮和展示，通過近一個學期的實踐，發現學生的學和教師的教都有了很大的改善。首先，減少了學生準備學具的次數，以前出現忘帶、丟失的現象明顯好轉;其次，課程的連貫性增強了，每堂課含課間休息時間可以達到90分鐘。這樣就保證了講授內容的豐富性和延展性，學生的學習時間也更加充裕，作品質量自然就高了;第三，教師上課更有針對性，可以對習作中出現的問題進行及時的指導和反饋，學生的積極性也逐漸增強。

二、改變傳統教學的方式

核心素養時代是將知識轉化為能力的時代，核心素養時期的美術教育追求“智慧”，強調知識之間的綜合聯系。這極大改變了傳統教學的面貌，讓我們的課堂教學真正地從人的角度出發進行設計，著眼于學生終身的發展與個人興趣。

（一）建立開放的美術課堂

美術核心素養（能力）的形成需要通過課堂上情境的創設，令學生們能夠在問題情境中，結合自己的生活經驗、美術思維、表達能力去解決某個問題。我在教授《茂密的花》這節課時，先利用課間休息時間和學生一起欣賞教室里、教學樓、圍墻旁前面花壇里的花朵，讓學生邊觀察邊思考：實物花朵的觀察加上課堂上花朵圖片的觀察，使學生認識到同一物體在姿態、色彩上差異性，不同物體在形狀及色彩上的豐富多樣性。這樣，他們反映在作品中的花朵異彩紛呈，有了視覺經驗，學生在色彩的處理上就更自如了。教學時，我還讓學生學會用同類色的方法去表現花瓣色彩的深淺漸變，體現花瓣與花蕊間的明暗對比。所以，先通過觀察和體會，再去作畫，也就畫得更準確、形象和生動了。

（二）提供廣闊的實踐空間

為了使核心素養在我的美術課堂真正生根，我時刻關注幫助學生藝術靈感和技巧創造力的提升，幫助學生用藝術靈感和技巧促進創造力的提升。美國當代著名美術教育家羅恩菲德說：“藝術教育的目標是使人在創作的過程中，變得更富于創造力”。為此，我利用身邊一切可利用資源，為學生搭建展示的平臺。加之很早就有了畫涂鴉墻的想法，讓學生們可以肆無忌憚地畫畫，但是沒有合適的地方，最后決定把學校里面的樹“妝扮”一下。教學中，我抓住小學生普遍都喜歡動畫片的興趣點，以大家喜歡的影片《瘋狂動物城》為例，先讓學生欣賞，達到讓學生對圖像識讀的基本視覺素養，挖掘影片中動畫人物角色和經典的語句。然后自己學習塑造動畫角色造型。于是，決定利用學校里面的幾棵橡皮樹，分小組進行創意實踐。經過孩子們的努力，一個個鮮活的人物形象，一句句經典的人物臺詞，活靈活現地展現在一棵棵大樹上，成為了校園一道亮麗的風景，這樣既能掌握基本視覺素養，又提高孩子們的審美判斷力，收到了意想不到的效果。

同時，我們還充分利用學校花盆，讓學生自己了解到“國粹”京劇臉譜，然后描繪在花盆上。這有利于從小提高學生文化傳承與理解的能力，將知識和技能轉化為美術學科的核心素養。

除此以外，我在上課時還注意選擇一些有趣的學生作品，以轉變學生的觀念，同時獲得視覺上的沖擊。在我的引導下，有些學生逐漸地自信起來，作業時不再對自己的作業遮遮掩掩，變得樂意在同學面前介紹自己的作品了。每當這時，我強烈地感受到，一幅畫就是一顆美麗的童心。

提高學生的美術核心素養，就要在美術教學的課堂上精準發力，真正做到美術核心素養落地、發芽、開花，還任重道遠，需要我們不斷探索。