以名著導讀教學提升初中生的語文素養

吳玉鳳

【摘要】以名著導讀教學作為提高學生語文素養的基本方法和途徑。教師要精心準備名著導讀的具體內容，并且發揮學生的主體性，促進學生思考和積極地探索。在素質教育思想的影響下，名著導讀要不僅提升初中學生語文閱讀的積極性，還要在思想價值觀方面給學生有效的熏陶和引導。

【關鍵詞】名著導讀語文教學語文素養初中階段，學生的語文基礎閱讀能力已經達到了一定的水平。在初中階段的學習中，語文教師可以進一步地通過閱讀來培養學生的語文綜合素質。通過讓學生閱讀名著，不僅可以提高學生語言文字的基本表達能力，同時也能夠在閱讀名著的過程中，讓學生在思想品質價值觀等方面獲得有益的營養和積極的熏陶。對于初中階段的學生來說，系統性的名著導讀設計和引導式的教學，可以促進學生個性的培養，并且在系統化的教學計劃的執行過程中學生的主動參與，也讓課堂教學變得更加生動靈活。所以，名著導讀教學對于學生語文綜合素質的提高來說，具有較強的促進作用。

一、精心選擇名著片段，指導學生在思考中進行閱讀

我們培養學生語文綜合素養的方法有很多，然而名著導讀的方式卻能帶來很多的好處。教師要將名著導讀的作用充分發揮出來，首先需要對于選擇的名著段落進行充分的研究。要花一些心思在名著片段的選擇上，那么教師要如何進行名著片段的選擇呢？其中要不要遵守一些基本的原則？首先，教師可以選擇一些與課文內容相呼應的具體片段，選擇這樣的片段，可以解答學生的疑惑，學生在閱讀的時候會更加用心。其次，如果是為了讓學生跟隨名著進行仿寫的練習，那么，這樣的片段選擇就要在段落的結構上表現得更加新穎，用詞方面更加巧妙，修辭手法方面可圈可點。所以，這樣的段落需要教師認真謹慎地篩選。總體而言，名著片段的選擇要考慮到教學的基本需要，教師要讓名著片段的選擇服務于課堂教學目標的實現。對于教師的名著片段導讀如何進行來說，教師要明確地讓學生認識到這些段落的選擇其原因何在？通過這些片段的學習和閱讀，學生可以獲得哪些好處，通過這樣的宣講，提高學生在名著片段閱讀中的積極性。所以，帶著明確的目的進行名著片段的閱讀和學習，教師的導讀的作用也便充分地發揮了出來。從名著中，學生可以獲得方方面面的學習和收獲，所以，教師也要在名著導讀過程中，尊重學生的主體性。不僅要明確自己的選擇目標，而且要讓學生對于這些選擇產生自己的認識和理解，這樣才能更好地發揮名著導讀在學習中的積極價值。

二、讓學生通過話劇表演的方式來學習名著片段

名著導讀教學內容的設計從形式上到內容上都可以更靈活多變，啟發學生的積極參與。如果有充足的時間，教師可以精選一些片段段落，讓學生通過角色扮演的形式，充分的感受名著的魅力。教師可以在表演的技巧方面對學生進行專業的指導。學生為了把角色扮演好，提前也會反復地研讀相關段落的內容，仔細地揣摩角色的心里特征，并且教師也可以鼓勵學生在表演中大膽地將自己的理解呈現出來。對于很多經典的名著作品，這樣的角色扮演使得學習對于學生來說是一種全新的體驗，并且帶著自己獨特的體驗來學習名著，他們更能夠體會到名著之所以被稱之為名著其價值何在。

在每個學期的語文學習中，教師都可以選擇一本名著的某些篇章段落來讓學生通過話劇排演的方式來進行學習。可以把這項活動作為一項傳統的活動，每年都如期地進行，甚至可以形成學校的一種特色，讓學生以班級為單位參與競賽表演，這樣可以更好地提高學生的積極性，并且也能夠引導著學生在課外自覺自愿地進行名著的閱讀，提高他們的語文綜合素養。

三、培養學生養成良好的名著閱讀習慣

名著導讀教學的有效開展，最重要的是可以培養學生對于名著的閱讀興趣。教師可以在教學的實踐中有意地引導學生通過讓他們借助名著閱讀，從中得到更多的啟發和激勵。學生在生活中可能很少會有人愿意去主動閱讀一些中國名著和世界名著，因為他們在生活中有很多的注意力需要分散在方方面面。尤其在互聯網中學生可以找到很多的樂趣。所以，在培養學生閱讀名著的興趣和習慣方面教師還需要多引導，多組織學生以團體的方式或者小組的方式來進行名著閱讀。

初中語文教師充分利用名著導讀的教學手段來達到學生提高語文學科素養的教學目的的過程是漫長的，因此，初中語文教師要充分做好打持久戰的心理準備，在以往的教學中，初中語文教師要積極進行有效的教學經驗總結和不斷規劃未來的教學計劃。所以，要讓學生能夠從名著閱讀中得到更多的力量，培養他們對于閱讀的強烈興趣。

總而言之，初中語文教師要積極開展名著閱讀的教學活動，提高學生在名著閱讀中的積極性。要讓學生的主體性充分地發揮出來，采取有效的措施增強學生的閱讀體驗。帶動學生主動閱讀，幫助學生養成良好的名著閱讀習慣。

參考文獻：

[1]李莎.談談初中語文教學之名著閱讀[J].中國農村教育，2019，（02） ：64.