農村中小學校園欺凌行為特征及預防策略

楊華

摘 要：校園暴力已經逐漸成為社會廣泛關注的問題。文章通過對問卷調查結果的分析，認為具有盲動性、團體性、女生欺凌行為逐漸增多以及“校鬧”輿情呈多發態勢等是中小學生校園欺凌發生的主要特征，并提出了相應的解決對策，如加大家校合作、豐富網絡活動、增強法律知識以及強化學校治理等。

關鍵詞：農村中小學;校園欺凌;策略

一、農村中小學校園欺凌行為特征

1.欺凌行為的目的具有盲目性

中小學階段的學生隨著年齡的增長，自主意識也不斷地增強。因此他們想要通過各種途徑來贏得身邊人的尊重，希望得到身邊人的接納和肯定。但是，他們思想和行為的發展還不夠成熟，同時也不能夠很好地管理自己的情緒和行為，因此，他們目的的盲目性以及動機多元化則會在他們涉及具體的欺凌行為時表現出來，一場沖突的發生甚至可能僅僅是由于一個自己看不順眼的行為動作或是別人一個不屑的表情。

2.欺凌行為的團體傾向明顯

處于中小學時期的學生，尤其是進入初中階段的學生，迷茫、困惑和恐懼等心理會由于學生逐漸走出一個個小家庭而相伴產生，再加上群體性是人類本身所具有的特性，所以，中小學生容易由于某一共同目的而聚在一起，形成一個個非正式小團體。當這一團體中的某個成員抑或某些成員面臨外界的嘲弄或威脅時，他們很容易聚合在一起群起而攻之，表現出一定的團體性。在這一方面，對于欺凌者也好，還是被欺凌者也好，均有一定的體現。

3.女生欺凌行為逐漸增多

女性一直以來都被人們視為柔弱的代名詞，但女生的欺凌行為在近些年訴諸媒體的校園欺凌案件中卻呈迅速上升的趨勢。原因主要有三點：首先是由于女生是弱勢群體，因此就不難理解欺凌行為為什么會在女生身上“得逞”;再者就是當弱肉強食的“女霸”降臨時，性格較為內向的女生通常沒有膽量或者勇氣對于自己所受的欺凌進行舉報，而這就會進一步助長女生欺凌行為的囂張氣焰;最后是因為女生長期積壓的內心的不滿和沖突不能夠及時采用合理的途徑進行宣泄，使得其突發性的爆發而發生欺凌事件。

4.“校鬧”輿情呈多發態勢

“校鬧”繼“醫鬧”之后開始上演，并且在部分媒體的報道中呈多發態勢。是什么原因使得“校鬧”愈來愈嚴重呢？在農村中小學教師的訪談中我們了解到：只要學生向他們的家長抱怨他們的不滿而“告狀”時，家長就會來到學校追究責任，通常情況下學校都會不論是非就要求教師去承擔一定責任。因此，正是因為越鬧越受到重視的發展邏輯才使得“校鬧”現象愈演愈烈。農村中小學生家長在訪談中提到：他們認為問題是否能夠得到解決以及孩子的權益是否能夠得到保障，主要取決于家長是否去學校“鬧一鬧”，這兩個意見看起來似乎矛盾，但其實均指出了同一個問題，那就是教育者和受教育者的權益在目前的教育教學環境中如何得到保障。

二、農村中小學校園欺凌行為預防策略

1.加大家校之間的合作

家長在教育活動的過程中起著至關重要的作用，是主要的合作者。而化解校園欺凌行為最有效的措施就是校方能夠和家長建立一個有效的聯系。在與家長交流之后，教師不但可以關注和了解到中小學生的家庭情況和學生的課余生活，而且能夠從學生的興趣愛好以及日常行為中入手，對于他們欺凌他人或被欺凌的內因有一個清晰的了解，從而在欺凌事件發生后進行及時妥善的處理，也能夠搶占先機，在欺凌行為發生前提前采取行動，將其扼殺在萌芽之中。

2.豐富網絡活動

教師可以通過一些社交軟件比如QQ或者微信等，在與學生進行溝通的過程中及時全面地掌握學生的心理狀態。除此之外，也可以通過“校長熱線”“網上調查”等方式及時了解學生的思想狀況，捕捉學生的心聲;如果想要幫助學生自測或者診療，也可以通過設立“談心室”，配套常用的心理檢測表等方法來實現。心理信箱和“網絡沙龍”的設立，則可以組織教師及時解答學生在學習以及生活中遇到的問題，并且獎勵積極參與的學生也可以促使學生產生表現自己的欲望。此外，學生利用手中的快捷方式從一些“網絡講座”中學習和掌握一定量的科學教育理論、可傳承的優秀傳統、絢麗多彩的文化以及我國現代化建設的豐功偉績，以此為基礎來提升自己的辨別能力和自身修養，用知識的力量來抵制惡意信息的腐蝕侵犯。為方便學生獲取國家時事政治信息和人際往來的相關知識，學校還可以組織成立“咨詢窗”“交流角”。通過一系列的教育指導和防范措施，努力消除校園暴力欺凌事件。

3.增強法律知識教育

掌握一定量的中小學生的生理、心理以及犯罪學等一些相關實例和知識，是教師的基本知識儲備，因為這樣才能有理有據有針對性地對學生進行教育指導。隨著人的年齡逐漸增長，每個人犯罪的可能性也會變得越來越小，這是美國犯罪學家赫西得出的結論：“年齡與犯罪率的相關性”。由此結論得出，可認為中小學生在此年齡段出現欺凌現象算是一種正常現象。但事實是，在這個特定的年齡段出現校園欺凌并不恐怖和難以接受，讓人無法接受和想象的是這些學生并不能得到正確的教育指導、預防、遏制和引導。

4.強化學校治理制度

首先是要有嚴格的規章制度依法治校。在發現校園欺凌暴力事件后，學校應迅速成立監察小組，組織各部門積極配合，從事件的源頭開展調查，分析事件的性質，了解事件的過程和具體結果影響，總結調查報告做出合理的懲治處理，找到相關責任人和當事人并向全校公示警醒，爭取做到有效公平公正地依法治校。其次就是要針對學校教師和學生的家長建立一個督查委員會和辦公室。辦公室將教師教育教學事務的詳情條例以及處理措施等進行透明化公示，然后委員會根據實際情況和個人意見進行協商討論，再結合實際事實的調查研究，最終由辦公室和委員會所有人制訂良好合適的解決方案。經過層層逼近監察機制和多元化的處理機制，這本不該滋生的“校園鬧劇”就會慢慢落下帷幕失去本不該屬于它的舞臺，從此校園的陽光小道就會越來越明媚，各個溝通渠道也更加流暢，學生自主權益的維護也越來越順，這才是做到了真正的制度實用和民主管理。

結 語

校園欺凌現象已經成為中小學的一個極為嚴重的問題，由于對欺凌現象缺乏有效的遏制措施，導致校園暴力犯罪現象層出不窮，嚴重威脅到青少年身心健康成長，嚴重威脅到其他被欺凌學生的教育權利。在目前教育形勢下，學校依然是解決此類問題的一線陣地，班主任要切實從多方面分析原因，尋找病根，針對問題學生進行“精準補救”。

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課題項目：2018年度甘肅省“十三五”教育規劃課題“學校視角下初中校園欺凌問題研究”（GS〔2018〕GHB3170）階段性成果。

作者簡介：楊 華（1975—），甘肅慶陽人，一級教師，從事學校視角下校園欺凌問題研究。