中職物流專業課程思政教學設計及應用研究
——以《物流學》為例

●林斯斯

引言

黨的十八大提出加快中職教育中的應用型轉變，是目前我國中職教育的奮斗目標。同時近年來隨著電子商務行業的飛速發展，物流行業也取得了質的飛躍。面對行業的巨大變革，深化中職物流專業教育改革，全方位提高中職應用型教育的培養質量，不僅是是目前中職教育者共同努力的目標，同時也是黨中央和社會各階層對中職教育的期待。不可否認的是在目前地方的中職物流專業改革過程當中還存在著很多的困難和挑戰。其中如何加強中職物流專業課程的思想政治滲透教育，是擺在中職物流專業教育者面前的重要問題。加強中職學生的思想政治教育，樹立崇高遠大的職業觀、人生觀是實現中職物流教育應用型轉變的重要突破口。但是對于物流專業課程而言，非常強的實踐性和專業性是其最為顯著的特點①，這和傳統的思想政治教育存在很多不相適應的地方。因此，需要對傳統的思想政治和物流專業課程的教學方法進行優化創新，科學合理地設計實現中職的物流專業課程的教學和思政教育的完美融合。

一、中職物流專業課程思政教育的應用現狀

中職教育作為應用型教育的典型，在以往的專業課程教學過程當中很少有對思政滲透教育的研究和討論。同時，作為應用型職業教育的先驅西方職業教育當中也幾乎沒有思政教育的相關概念。但是這并不是意味著西方職業教育和我國的中職物流教育對思想政治教育不重視。實際上在我國一直以來都非常重視對大學生的思想政治教育，西方發達國家包括日本都對學生的德育十分重視。但是在我國展開的中職教育中，開展課程思政教育卻起步較晚，最早可以追溯到2016年的上海中職課程思政研究，然后逐步地在全國推廣開來。

因此，對于中職學校的物流專業課程而言，開展課程思政教育還是處于初步的摸索階段。在現階段的中職學校的教育當中，不僅僅是物流專業其他專業也普遍存在著“知識本位”的問題，即教師在教學過程中，仍然過多地以專業課本知識的教育為主，忽略了學生思政的培養和教學工作。近年來，隨著物流專業課程思政教育設計被逐步地得到重視，許多中職學校和老師也都認識到了“知識本為”教育模式存在的弊端，并積極地將“知識本位”向“技能本位”方向發展和過渡，加強專業課程教育當中的思政教育設計和滲透，但是效果仍然并不明顯。

通過綜合分析和調查研究發現，在目前我國的中職物流專業課程的思想政治滲透教育當中，主要存在著以下兩點普遍性的問題②：

1. 思政教育和專業課程教育之間存在嚴重的脫鉤，彼此之間的銜接很生硬，無法進行兩者的融合，很難發揮既定的教學目標。

2. 教學過程中教師和學生都沒有突破傳統教育的局限，對思政教育不感興趣甚至表現出了一定的抵觸心理。

通過調查分析發現，造成目前在中職物流專業課程中思政教育應用效果不理想的原因是多方面的。一方面許多教師自身專業素質不高，疲于應付上級的任務安排和檢查。專業課程思政教育還停留在表面；另一方面是目前的中職教師的教學任務和招生壓力重大，很難有精力去專門進行專業課程的思政設計和滲透工作。

二、中職物流專業課程思政教學構建措施

為了更好地說明如何有效地開展物流專業課程思政教學設計，本文以物流管理專業課程《物流學》⑤的教學為例進行說明。《物流學》是中職物流專業的必修專業課程之一，對學生的專業技能的培養和塑造具有非常重要的影響作用。因此，通過對本文課程的思政教學設計具有很好的說明作用。

本課程的思政教學內容是根據國家教育部發布的最新思政教育內容和相關會議的精神。在進行本門專業課程的思政設計時需要將專業知識和思政教育進行無縫的銜接和融合。使得學生在學習專業知識過程中，不知不覺地進行了思政教育，提高自身的思想覺悟。通過思政滲透教育來讓學生主動地將自己的職業前途和人生追求和為國家服務民族的振興結合起來，提升社會責任感和職業認同感，以達到課程思政授課目標和滿足專業課程授課要求。開展中職物流專業課程思政教育設計需要根據教材的分析結果，尋找合適的思政教學滲透點，然后組織相關的教學工作，流程如圖1 所示④。

圖1 中職物流專業課程思政教學設計流程圖

對于物流專業而言，其是一門比較復雜的綜合性的新興專業學科，涉及到眾多的學科如管理學、經濟學等等。《物流學》作為必修的基礎專業課程，其教學的目標是讓學生對物流這一學科的基礎理論知識和技術內容擁有一個全面細致的了解和認識，為后續更加復雜的專業課程學習建立扎實的知識框架體系。通過《物流學》這一課程的學習，學生應當對物流的內容、體系、特征擁有一個清楚的了解和掌握。通過對《物流學》這門專業課程的教學內容、教學目標以及教學特征進行分析之后，我們可以發現，其實質上和思想政治教育存在著很多的共同點，這為實現二者的有效融合提供了很大的契機和便利。通過綜合分析設計之后，《物流學》專業課程教學過程中的思政滲透教學內容如表1 所示①。

表1 《物流學》課程思政授課內容

如表1 所示，通過對《物流學》專業課程教學內容的深入研究，將思政教學內容進行設計使二者進行完美的融合，能夠使教師在專業課程教學過程中做到專業知識的教學和思政教學的兩者兼顧，既體現了思政教學的宗旨，又充分地反映了《物流學》專業課程的特點和內涵。需要指出的是，在進行專業課程教學時，應當充分考慮到對課時的分配，避免出現顧此失彼的情況發生。通過實踐研究表明，專業授課內容學時占75%，思政結合內容占25%是最為合適且高效的。

除了課堂的理論教學之外，教師還可以通過開展視頻教學、多媒體教學、專題討論或小組發言等方式進行思政教育滲透。通過將與物流專業相關的社會熱門事件和物流專業進行結合引導學生進行討論，既可以激發學生對物流專業課程的學習興趣，同時也能夠幫助學生提高自身的政治思想覺悟③。

結束語

根據相關部門的調查統計數據表明，在我國的眾多制造業當中，物流人才約近7 成來自職業院校的培養。中職學校的物流專業已經成為我國高端的物流高素質專業人才的重要培養基地。加強中職物流專業課程的思政滲透教育對提高學生修養，成為全面多能的復合型人才具有十分重要的影響意義。

注釋：

①李文斯,鳳美艷.應用型本科物流管理專業《物流學》課程思政教育的構建與研究[J].智庫時代,187(19)：226- 227

②④張建華.基于學科性質的中職物流專業課德育滲透方法應用研究[J].中國科教創新導刊，2010(24)：24- 25

③朱錦飾.中職學校物流專業課程改革的探索研究[J].職業教育研究，2013（12）：74- 75

⑤錢東人主編.出版的中國人民大學出版社物流學第2 版