淺談“游戲”對數學教學的價值

王毅

英國教育學家斯賓塞指出：教育要盡量使兒童在快樂中掌握知識。因此，要讓學生愉快地學習，首先要讓他們處于愉悅的心境中，對數學學習產生濃厚的興趣，形成學習的內驅力。其次，使學生明確學習目的，為他們創設良好的學習環境也是十分重要的。數學的抽象性和嚴謹的邏輯性，導致學生在學習時存在著一定的難度。心理研究表明，低年級小學學生抽象思維比形象思維明顯要弱很多，即他們學好數學的難度更大。那么，如何提高學生學習數學的能力和效率，讓小學生在抽象、枯燥的數學知識的獲取過程中興趣盎然地去學習，這是優化課堂教學所研究的重要內容之一。

樂學，激發興趣是核心

小學生的身心正值成長和發展的過程中，特別是神經系統不夠成熟。根據心理學研究發現，低年級小學生的注意力集中時間僅為20分鐘，尤其是抽象的數學知識，更加影響了他們注意力的時間和質量，同時也影響他們對學習數學的興趣。《課標》中指出，教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的教學活動，激發學生學習興趣，讓學生在生動、具體的情境中理解和認識數學。

激發學生對學習的熱情 興趣是最好的老師，愛玩游戲是孩子的天性。將孩子們喜愛的游戲融入到數學學習中，無疑激發了學生對數學學習的熱情，為數學教學插上了愉悅飛翔的翅膀。因此，探究以數學游戲為載體，學生體驗感悟為基本學習方法的數學游戲課程應需而生。只要可以激發興趣和學習熱情，就能引發學生的“好學”，更有可能達到“樂學”的境界。

點燃學生的探索欲望 比起其他年齡段，小學生更喜歡游戲，而在有些游戲中就包含了數學的思想、知識與原理。教師在課堂上將數學游戲作為一種教學工具，利用其有趣、好玩，且具有情境性、互動性的功能，讓學生感悟數學思想方法，培養學生的探索興趣，使學生在教學情境中通過游戲活動自主探索和鞏固數學的基礎知識和基本技能，積累基本活動經驗，利用數學游戲達到有效優化課堂教學的目的。

有效、知識掌握是目的

知識的獲取是學習的首要目的，參與游戲的過程，也就是知識習得的過程。課程改革的理念和廣大數學教師的實踐表明，數學游戲應作為小學數學課堂教學的重要組織形式和載體，將數學知識融入游戲中，讓學生在參與游戲的同時體驗、思考、理解數學知識，通過游戲的形式從而達到寓教于樂的效果。

成長，培養能力是關鍵

數學游戲以其生動、形式多樣、參與范圍廣、競爭性強等特點，可以賦予抽象、難懂、枯燥的數學學習以活力，其樂無窮的“動態”融入數學課堂。同時還能夠培養和增強學生多方面的能力。

鍛煉手眼互動等基本能力 在游戲中，由于需要不停地思考、變化，所以自然能夠培養手眼互動能力。同時由于經常要同時處理來自各方面的信息，所以能夠培養平行處理能力。

培養問題解決能力 游戲中充滿了挑戰，無論是對自己個人還是團隊合作，都需要學生綜合各種信息，千方百計地完成各種挑戰，游戲化的教學環境有助于問題解決能力的訓練。

訓練領導力 在課堂上小組協作完成任務或進行游戲，為領導力的訓練提供了更加豐富的機會，學生不再只是課堂參與者，在游戲過程中學生還可以成為小組中的領導者、組織者，為小組出謀劃策體驗成功的喜悅。

培養創造力 在我的班級中課下孩子們也會玩一種課上教過他們的紙牌類游戲，能夠十分有效的鍛煉四則運算能力，起初的游戲規則是由我規定并交給他們的。隨著時間的推移，學生自主創新了游戲規則，相互之間達成共識，利用全新的規則進行游戲。

培養實踐和合作能力 培養學生的實踐能力和合作精神是教師的任務之一。在教學中，教師要遵循合作性原則，創造積極條件，運用小組活動的方式，組織開展多種形式的合作學習，既發揮個人的聰明才智，又能調動團隊全體成員的積極性，發揮優勢、揚長補短，讓學生在相互分享中感受團隊的價值，增強合作精神，提高協作能力。

廣泛，靈活多變是特點

游戲在教學中的應用十分廣泛，教師可以以一種游戲為根源進行創編改造，把規則稍作修改就能立刻應用到課堂中。但應遵循自主性、趣味性、發展性、探索性和創新性的原則，充分體現以學生為主體，尊重、信任學生。這樣在課堂中融入一些學生喜聞樂見的游戲活動，則能實現學生自主探索為主要的特征的教學過程，達到提高小學生數學素養，激發學習興趣，增強學習信心的教學目標。

綜上所述，在小學數學中開展游戲教學具有現實意義和實踐價值。把數學游戲引入課堂，并和數學教材有機整合，既豐富了小學數學教學活動，提高了數學教學的課堂效率，同時也點燃了學生學習數學的熱情，促進了學生數學素養的發展。當然，我們也存在一些困惑，如何選擇既適宜學生年齡特點又和學科教材相匹配的游戲內容，如何把握玩和學的關系，既讓學生充分玩，又能讓學生學明白等等。面對這些問題，我們有信心繼續探索，在實踐創新中尋求新的發展和突破。

（作者單位：北京第二實驗小學朝陽學校）