感受生本課程　體驗“幸福教育”

馬加強　夏遠慧

本溪市聯豐教育集團華夏智慧校區組建已近三載，師生們重寫“幸福教育”理念，創設學生成長目標，搭建“幸福生長課程群”，創新教師專業成長范式，努力為每一名教師的專業發展搭建平臺、橋梁，助力每一名學生健康成長。

一、轉變辦學理念，提高育人實效

學校踐行“教育即生長”的哲學，其教育理念和主題表達是“在幸福中生長”，以“做一個有幸福力的人”為育人目標，著力培養“健康力、情感力、學習力”三大關鍵能力，向下與體藝幼兒園融合，向上做好中小銜接，實現從“管理—指導”向“指導—服務”的轉變。從三個維度搭建課程譜系，形成一種優質的常態的“幸福生長課程群”，培養兒童愛運動、會關心、懂感恩、懂藝術、愛閱讀、善思考、善表達、會創造等核心素養，為幸福人生奠基。

“幸福生長課程群”的核心導向是構建“種子課程”，引領學校、教師、兒童“向下扎根，向上生長”。“向下扎根”是為了“立德”：在課程濡染和踐行中培養正確認識自己、正確對待他人、正確對待社會的高貴品質，對社會、對國家、對民族有高度的責任感;“向上生長”就是課程終極目標“樹人”：提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力;堅持全面發展和個性發展的統一。“向下扎根”越深，德之彌厚;“向上生長”越高，人之愈善。

學校傾力為學生提供豐富、適切、優質的課程并在課程實施中堅持“立德樹人”，實現德育的全科滲透，全科覆蓋。通過精心設計、安排和實施，讓每一個學生都獲得未來社會生活和工作所需的核心素養，為生活的方方面面做準備，培養成就幸福和高尚人生的基本能力，這就是理想的教育;同時也讓教師因自己的教育成效和生命成長而獲得幸福的體驗。

二、構建課程體系，聚焦師生成長

學校以遼寧省深化課程改革的指導意見與方案為指導，搭建學校課程，以明山區“生本核心課堂”為理論支持，指導改進教學，引進認知心理學做理論支持，從“健康力、情感力、學習力”三個維度開發課程譜系，全面落實“國家課程學校化、地方課程綜合化、校本課程特色化”的改革目標。

（一）國家課程的校本化實施

為實現國家課程校本化實施，學校按照明山區統一部署，開足開齊國家課程，連接有效課程資源，優化教師結構，確保有質量地開展教學。

1.書法課程

漢字是中國人的魂魄，是民族文化基因。我校高質量地實現書法教學的全覆蓋。一二年級我們開設硬筆書法，三至六年級開設軟筆書法。我們一貫堅持“筆墨情結”，努力讓學生感受筆尖與宣紙觸碰所獲得的線條的力量與美感;同時我們積極組織教師參加校書法培訓，培育轉崗教師，逐步實現書法教學的校本化建設并且逐漸開發書法校本教材。

2.綜合實踐活動課程

我校認真學習《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》，立足“情感力”培養，開發了屬于自己的綜合實踐活動課程：“花餑餑”“青銅時代”“遇見清明”“走進李白”“感恩重陽”等。一個個項目的設計實施，通過課程前置、課程實踐、課程反思的組合，給孩子提供更豐富、更立體、更感性的課程體驗，實現課程育人的總體目標。

（二）地方課程和校本課程的落地

在開足開齊國家課程的同時，學校還高度重視地方課程的落地實施，積極組織參加省、市、區培訓，在內容上探索整合，在課時使用上靈活調配，充分利用區域資源，走進木蘭花乳業、“抗聯之旅”，最大限度利用區域課程資源，使地方課程走進學生的內心世界。

1.校本課程

在語文學科課程鏈優化上，我們著力開發了晨誦課程、二十四節氣課程“行走在農歷的天空下”、兒童詩課程“童詩——最美的遇見”、整本書閱讀課程以及群文閱讀課程;英語學科優化上，我們開發了“字母樂園”課程。

2.感統課程

基于認知心理學背景的課程，我們開設“感覺統整訓練”課程，努力幫助感統失調的孩子進行感官敏感度訓練。

3.社團課程

我們開設了軟式棒壘球、籃球、魔方、七巧板以及信息技術社團課程等，本學期還特別開設了獨輪車課程。獨輪車這一長線課程不僅能使學生強健體魄，而且能開發智力、磨練意志，對深度學習的三個關鍵要素——專注、刻苦、自覺特別有益，同時能磨練學生心智，使其平穩度過叛逆的青春期，更能培植兒童抗挫折能力和陽光自信、勇于探索的精神。

4.項目課程

學校已經實施的有“遇見·清明”“感恩·重陽”，正在策劃實施的是“遙念·端午”。從項目策劃的論證、前期的課程資源準備到課程實踐環節的有效投入，學校都力爭給學生更多的課程體驗。

（三）德育課程的完善與創新

學校落實“立德樹人”的根本任務，組織全員培訓、班主任培訓，加強德育師資隊伍建設，發揮課程在學校德育工作中的重要功能，探索知與行的統一，構建并完善一系列德育課程體系。

文化育人，構建校園文化育人平臺，努力使每一個角落都融入育人元素;課堂育人，挖掘學科中蘊含的德育元素，強化學科教學的德育功能;活動育人，以校園公益崗位核心平臺，結合學校開展的節日課程、綜合實踐活動課程、游學課程，實現全方位育人。

學校思想政治課以學科滲透實現全學科育人，以有設計的綜合課程為實踐平臺，以場景化學習內化孩子的德育素養，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

三、強化校本研訓，提升教師專業素養

學校定期召開各科骨干教師交流會，開展“教師課堂大練兵”活動，組織教師參加素養大賽等，敦促青年教師努力提高專業素質和業務水平。

校本研訓以新課程為導向，緊緊圍繞課程改革實施中的問題開展研究，努力提高校本研訓的針對性和實效性。教導處定期開展“磨課”活動，旨在通過“接納—比較—質疑—完善—超越”，突出 “三次備課、兩次飛躍”;“幾何直觀”主題式研訓也讓教師的目標更加明確，先培訓、再研究、再上課，效果顯著。

通過反復磨課和主題式研訓，教師們新課改的步伐走得更穩健。2019年，教導處組織召開了“行走在閱讀的路上”語文教學研討會和“教學中的小技巧”主題教研活動，通過集智融合、互動交流、專項培訓的方式，教師們獲得了專業上的成長。

學校成立“課程教學研究中心”，把學術研究放在教師職業生涯的最核心位置。學校所有領導都植根教學一線，與教師進行專業對話。教導處搭建平臺，提供空間，創生師本課程，讓每一名教師在專業的高度上不斷突破，做自我實現的教師。

（責任編輯：李晶）