兒童戶外草地體驗(yàn)館建構(gòu)的實(shí)踐與思考

農(nóng)村幼兒園應(yīng)因地制宜開展戶外活動(dòng)。在構(gòu)建兒童“戶外草地體驗(yàn)館”的過程中，通過對(duì)兒童實(shí)際興趣與需求的調(diào)查，提出草地體驗(yàn)館的構(gòu)建要回歸本真，尊重兒童的真性情，激發(fā)自主性；回歸自然，師幼共建生態(tài)環(huán)境體驗(yàn)美好；回歸兒童，努力培養(yǎng)核心素養(yǎng)鼓勵(lì)探究。只有創(chuàng)建他們需要的環(huán)境，幼兒才能主動(dòng)探索、大膽嘗試，在游戲中釋放自己的天性。

所謂“草地體驗(yàn)館”就是以我園戶外場(chǎng)地為基本空間，創(chuàng)設(shè)以草地為主題的自然生態(tài)游戲天地。而“釋放兒童天性”是指發(fā)現(xiàn)兒童身上的自然屬性，并保護(hù)、解放兒童的天性，促進(jìn)其健康成長。

我園地處農(nóng)村，為了最大限度地利用周邊教育資源，因地制宜開展戶外活動(dòng)，我們通過師幼共建“戶外草地體驗(yàn)館”的活動(dòng)，努力克服集體性活動(dòng)和室內(nèi)活動(dòng)給孩子帶來的約束，不用成人的價(jià)值觀去衡量孩子的活動(dòng)，注重教師正確、有價(jià)值地引導(dǎo)，讓兒童在戶外體驗(yàn)館中自主探索、暢快游戲、自由成長，解掉綁在孩子身上束縛天性的繩索，釋放兒童的天性。

國外學(xué)前教育對(duì)幼兒園戶外活動(dòng)格外重視，丹麥的森林幼兒園讓兒童直接在草地上、森林中學(xué)習(xí)，沒有圍墻和教室；英國學(xué)前教育工作者普遍認(rèn)為戶外活動(dòng)“對(duì)幼兒身心發(fā)展較室內(nèi)活動(dòng)有著更為重要的作用”；我國的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在健康領(lǐng)域中也提出了關(guān)于幼兒園戶外活動(dòng)的要求，通過“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒游戲活動(dòng)的興趣與習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，以提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力”。

兒童的興趣和教師的指導(dǎo)直接關(guān)系到戶外草地體驗(yàn)館建設(shè)的形式和質(zhì)量。我們深入幼兒園戶外場(chǎng)地進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，對(duì)兒童和教師進(jìn)行訪談，對(duì)所收集到的信息進(jìn)行分析和整理，提出要師幼共建回歸本真、回歸自然、回歸兒童的戶外草地體驗(yàn)館。戶外草地體驗(yàn)館這一載體能減少兒童對(duì)現(xiàn)代高科技電子產(chǎn)品的沉迷，把兒童拉回到大自然中，讓兒童在自然游戲和冒險(xiǎn)體驗(yàn)中釋放天性。

一、回歸本真，尊重兒童的真性情

兒童是天真的、好奇的、愛玩的、親自然的，我們要順應(yīng)兒童的天性，讓孩子的童年有一段肆意玩耍、自由夢(mèng)想的快樂時(shí)光。

1.根據(jù)兒童的興趣創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)館

在對(duì)幼兒的調(diào)查（多選）中發(fā)現(xiàn)，兒童想在草地上玩的游戲一共有十余種，其中：找小蟲占40%、爬草坡占32%、鉆山洞占30%、踩輪胎29%，其他撿樹葉、娃娃家、奔跑等游戲占較小比重。因此，我們?cè)诓莸伢w驗(yàn)館中創(chuàng)設(shè)了昆蟲探索區(qū)（見圖1）、動(dòng)感草坡區(qū)（見圖2）。

我們選擇了一塊濕潤的、常常有小蟲出沒的草地，在它的上空懸掛了一個(gè)巨大的、圓形的凌霄花球，夏天的時(shí)候花球可以防止下面的草地被曬干裂，冬天的時(shí)候花球下也比較溫暖。老師和孩子們一起在昆蟲探索區(qū)里找小蟲（見圖3），時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)蚯蚓、小螞蟻等各種各樣的小蟲子，每一次的發(fā)現(xiàn)都會(huì)讓幼兒們充滿驚奇。

圖1.昆蟲探秘區(qū)

圖2.動(dòng)感草坡區(qū)

圖3.小朋友們?cè)谡蚁x子

幼兒園門口的草地上生長著幾棵大樹，讓這一塊草地變得高高低低不平整，于是我們就在大樹腳下隆起的土包上再覆土，讓大樹腳下變成小山坡，并在小山坡之間埋入不同傾斜程度的圓筒，再在這一塊草地的四周埋上一個(gè)個(gè)輪胎。這下孩子們就可以在動(dòng)感草坡區(qū)爬高高低低的草坡、踩大大小小的輪胎、鉆草坡下上上下下的山洞。

2.根據(jù)幼兒的需要提供體驗(yàn)工具

經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)在“草地體驗(yàn)館”中孩子們最需要的工具是鏟子、小桶、石塊、小棍、小鍋、繩子、籃子等，反映出兒童愛玩、愛游戲的天性，同時(shí)也反映出農(nóng)村幼兒的生活游戲經(jīng)驗(yàn)特點(diǎn)。

我園在戶外草地體驗(yàn)館中添置了花園鏟、捕蟲網(wǎng)、放大鏡、觀察皿、手套等一系列的科學(xué)探索工具，同時(shí)我們發(fā)動(dòng)家長、教師和孩子們共同收集了小桶、小鍋、籃子、繩子、小壺、輪胎等生活中的廢舊材料，還有農(nóng)村易于收集的石塊、小棍、玉米棒、樹葉、麥穗、竹竿等自然材料，讓兒童可以運(yùn)用這些工具盡情地游戲。

3.在自主游戲中提升幼兒能力

真正的學(xué)習(xí)不是由教師傳授給兒童，而是出自兒童本身的探索。我們尊重兒童的真性情，打造兒童需要的體驗(yàn)館。幼兒可以根據(jù)自己的興趣和能力自主選擇不同的體驗(yàn)館活動(dòng)，做他們最想做的事，玩他們最想玩的游戲。兒童在興趣的驅(qū)使下，在體驗(yàn)館的活動(dòng)中主動(dòng)調(diào)動(dòng)各種感官感知和體驗(yàn)，積極地創(chuàng)造和表達(dá)，充分激發(fā)了學(xué)習(xí)自主性。

二、回歸自然，師幼共建生態(tài)環(huán)境

兒童是自然之子，隨著城市化進(jìn)程推進(jìn)，兒童的生活越加被困于高樓大廈之中，缺少與大自然接觸的機(jī)會(huì)。變化萬千、多姿多彩的大自然是兒童成長的大舞臺(tái)，我們應(yīng)當(dāng)讓兒童回歸自然的懷抱，讓陽光、土壤、草地帶給兒童無盡的快樂。

1.師幼共同營造綠色自然的生態(tài)環(huán)境

我們把昆蟲探索區(qū)放在充滿綠植的圓形紫藤花架下，營造出了神秘的氛圍。孩子們?cè)趯ふ倚∠x的過程中發(fā)現(xiàn)小蟲子越來越少了、越來越難找了，于是孩子們萌發(fā)了飼養(yǎng)小蟲的興趣。

小蟲子喜歡什么樣的生存環(huán)境呢？小蟲子喜歡吃什么呢？孩子們查找了相關(guān)資料，詢問了家長，經(jīng)過大家的討論，孩子們和教師一起收集各種爛蔬菜、爛水果，還有家里燒土灶留下的草木灰，和教師共同制作適合蚯蚓、螞蟻、西瓜蟲、金龜子等小蟲生活的腐殖土。再回家和爸爸媽媽一起挖蚯蚓、西瓜蟲、小螞蟻等帶到紫藤花架下飼養(yǎng)。這下孩子們?cè)诶ハx探索區(qū)就不僅僅是捉小蟲了，他們會(huì)收集許多枯草覆蓋在發(fā)現(xiàn)小蟲的地方，為的是給小蟲遮風(fēng)擋雨；他們會(huì)帶來爛菜葉，為的是給蚯蚓提供可口的食物。在收集、探索、發(fā)現(xiàn)、飼養(yǎng)小蟲過程中，兒童感受到了大自然的神奇，在融進(jìn)大自然的過程中，充分釋放了兒童的天性。

2.師幼共同構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境

在開放的草地體驗(yàn)館中，我們常常看到教師和孩子一起蹲在地上觀察小螞蟻到底會(huì)不會(huì)來吃餅干；教師和孩子一起搬運(yùn)輪胎到動(dòng)感草坡區(qū)以便紅軍藍(lán)軍對(duì)戰(zhàn)；教師和孩子討論游戲中需要什么樣的材料、場(chǎng)地可以怎樣布置、游戲還可以怎么玩。

教師把尊重兒童牢記于心，以平等的身份與兒童一起體驗(yàn)活動(dòng)的快樂，共同享受自然、享受師幼共存共生的和諧狀態(tài)。通過構(gòu)建生態(tài)環(huán)境改進(jìn)教育方式，促進(jìn)兒童主動(dòng)自發(fā)地學(xué)習(xí)成長。

在師幼共建模式下，兒童會(huì)擁有更多的自主權(quán)利，他們會(huì)全身心地投入到各種豐富的活動(dòng)中。兒童往往能夠更深刻地體驗(yàn)到“主動(dòng)參與活動(dòng)”的美好、感受到“尋求自我追求”的快樂。

三、回歸兒童，努力培養(yǎng)核心素養(yǎng)

兒童需要返璞歸真的教育，我們要尊重和保護(hù)兒童的天性、稟賦，激發(fā)成長的原動(dòng)力，遵循兒童學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，讓兒童在體驗(yàn)館游戲中主動(dòng)自發(fā)地成長。

1.觀察、支持兒童的游戲

在我園調(diào)查中，87%的兒童希望老師是陪伴自己一塊玩的朋友，有困難時(shí)會(huì)及時(shí)給予幫助，只有少部分兒童獨(dú)立自主不希望教師打擾。

在開放的草地體驗(yàn)館活動(dòng)中，教師不干涉兒童的探索，而是成為兒童探索的支持者和協(xié)助者，通過觀察兒童的行為、聆聽兒童的心聲、分析兒童的需要，支持兒童的成長，引導(dǎo)兒童通過活動(dòng)來建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。

在動(dòng)感草坡區(qū)，孩子們喜歡在草坡上奔跑，感受沖上沖下的刺激；喜歡鉆進(jìn)圓筒里把自己隱藏起來，感受狹小空間的安全感；喜歡利用輪胎爬上高高的大樹、感受坐在大樹叉上俯視大地的成就感。教師不能因?yàn)閾?dān)心就阻止孩子的行動(dòng)、打斷孩子的游戲，要相信孩子有自我保護(hù)的能力，但教師要注意觀察全局，為需要幫助的兒童提供適合的幫助。

2.鼓勵(lì)、引導(dǎo)兒童的探索

體驗(yàn)館的建設(shè)永遠(yuǎn)處于一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，它的內(nèi)容和指導(dǎo)策略來源于教師和兒童的互動(dòng)。在兒童主動(dòng)探索體驗(yàn)館活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)兒童自己制定體驗(yàn)計(jì)劃、自己選擇體驗(yàn)材料、合作布置和收拾場(chǎng)地、對(duì)體驗(yàn)情況進(jìn)行總結(jié)表征，教師也要根據(jù)孩子的體驗(yàn)游戲情況有目的地進(jìn)行指導(dǎo)。

在昆蟲探索區(qū)中，當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)他們放進(jìn)泥土里的西瓜蟲不見了時(shí)，教師可以適時(shí)地引導(dǎo)：“西瓜蟲是生活在泥土里嗎？你們是在哪些地方找到西瓜蟲的呢？”當(dāng)孩子們又找來西瓜蟲的時(shí)候，他們帶來了稻草、石塊、瓦片，他們興奮地告訴教師：“西瓜蟲要躲在瓦片、石塊下，那里才是它們的家，西瓜蟲要在爛草里找吃的，否則會(huì)餓死的。”這時(shí)教師可以提供紙筆，讓孩子們把他們的發(fā)現(xiàn)及時(shí)記錄下來，并請(qǐng)他們把自己的發(fā)現(xiàn)和小伙伴們交流分享，既提高了孩子的表征能力、表達(dá)能力，也更好地促進(jìn)了同伴間的相互學(xué)習(xí)。

教師要抓住兒童的最近發(fā)展區(qū)，關(guān)注每個(gè)兒童的優(yōu)勢(shì)，關(guān)注兒童之間的合作，評(píng)價(jià)也應(yīng)是開放的、多元的，鼓勵(lì)他們主動(dòng)探究，發(fā)展他們的想象力、創(chuàng)造力，讓兒童在自主、開放的戶外體驗(yàn)館中形成他一生的必備品格和關(guān)鍵能力。

陶行知先生提出對(duì)兒童的“六大解放”，認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)解放兒童的眼睛，讓他們大膽去看；解放兒童的大腦，讓他們大膽去想；解放兒童的雙手，讓他們大膽去做；解放兒童的嘴巴，讓他們大膽去問、去說；解放兒童的時(shí)間和空間，讓他們到大自然、大社會(huì)中去學(xué)習(xí)并且有時(shí)間去消化學(xué)習(xí)。只有給兒童需要的環(huán)境，他們才能主動(dòng)探索、大膽嘗試，在游戲中釋放自己的天性。

我園戶外草地體驗(yàn)館的創(chuàng)建是為了更好地促進(jìn)兒童身心全面和諧發(fā)展、是為了進(jìn)一步引領(lǐng)教師專業(yè)成長、是為了形成鮮明的園所特色。盡管我園師幼共建戶外體驗(yàn)館的嘗試才剛剛起步，但我們根據(jù)我園兒童對(duì)戶外體驗(yàn)館的實(shí)際需要，提出了師幼共建本真的、自然的、兒童的草地體驗(yàn)館，這符合我園現(xiàn)狀，并對(duì)我園戶外體驗(yàn)館的創(chuàng)設(shè)有一定實(shí)用價(jià)值和指導(dǎo)意義，我們將繼續(xù)深入研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，著力打造一個(gè)釋放兒童天性的戶外體驗(yàn)館。