基于產(chǎn)教結(jié)合的《單片機控制技術(shù)應用》課程優(yōu)化

劉永明

摘 要：我國制造業(yè)水平仍在不斷地發(fā)展和完善，并且越來越有意識的引入信息技術(shù)來對整體的產(chǎn)業(yè)進行升級和調(diào)整，越來越大的人才需求使得人們越來越注重相關(guān)技術(shù)型人才的培養(yǎng)。作為向社會提供技術(shù)型人才的主要渠道，高等院校的相關(guān)課程體系建設(shè)成為了教學改革的重點，本次研究基于技師學院機電一體化專業(yè)的《單片機控制技術(shù)應用》的教學內(nèi)容，基于產(chǎn)教結(jié)合思想引入企業(yè)管理模式和崗位要求來對課程進行優(yōu)化，進而加強學生的崗位競爭力。

關(guān)鍵詞：機電一體化;單片機課程;教學現(xiàn)狀

一、當前機電一體化專業(yè)教學現(xiàn)狀

當前教學課程的主要問題集中在機電一體化專業(yè)的目標與實際企業(yè)生產(chǎn)要求不匹配的問題上，具體可以分為課程目標、課程設(shè)置、課程實施三個方面：在課程目標方面，高等院校的課程教學目標與企業(yè)公司的實際目標有所偏差，其偏差的地方在于高等院校職業(yè)教育常常忽略了企業(yè)道德感和崗位責任感的教育，所以很多企業(yè)在招聘員工后還需要定期進行相應的培訓來進一步調(diào)整員工的觀念;在課程設(shè)置方面，部分高等院校將理論知識和崗位工作實踐結(jié)合的過于粗糙，使得兩者有所偏離，進而降低了課程的教學效果。同時傳統(tǒng)的教學模式越來越不能適應當前的教學需求，教材的內(nèi)容也需要和當前制造業(yè)技術(shù)的進步進行掛鉤，這樣才能最大程度的對接當前企業(yè)的用人需要;在教學評價方面，部分院校和企業(yè)并沒有進行深入的研究，使得教學評價標準不能夠完全反應學生的真正水平，企業(yè)和教師所采用的教學評價模式?jīng)]有起到客觀反映學生學習情況的效果，使得學生為了考試和相關(guān)實習評價而進行針對性的準備，教師和企業(yè)過于看重技能方面的實習效果，而對學生的綜合素養(yǎng)無法進行準確的判斷。

二、基于產(chǎn)教結(jié)合的《單片機控制技術(shù)應用》課程優(yōu)化

基于上述對問題的分析，筆者認為《單片機控制技術(shù)應用》課程的問題是沒有與企業(yè)進行深度的產(chǎn)教結(jié)合，學生在進行《單片機控制技術(shù)應用》課程學習時無法得到一線的崗位需求進行調(diào)整，所以筆者機核產(chǎn)教結(jié)合的觀點，對技師學院機電一體化專業(yè)《單片機控制技術(shù)應用》的相關(guān)課程進行了如下幾個方面的優(yōu)化：

1.課程構(gòu)建優(yōu)化

首先是課程構(gòu)建方面，筆者結(jié)合企業(yè)需求將工程測量課程分為理論課程、實踐課程和企業(yè)課程三個方面，理論課程以課本知識和培養(yǎng)學生基礎(chǔ)項目的測量知識為重點，實踐知識以實踐操作和培養(yǎng)空間思維能力為重點，企業(yè)課程以培養(yǎng)綜合能力和崗位相關(guān)知識為主，學生在企業(yè)課程中以崗位要求為基礎(chǔ)呢，在企業(yè)教師的指導下完成獨立工作，讓學生能夠更快的適應企業(yè)崗位的節(jié)奏。

2.課程設(shè)置優(yōu)化

其次是課程使勁兒中的優(yōu)化，課程設(shè)置主要分為教材選擇好課時分配兩個方面，課時分配主要是根據(jù)《單片機控制技術(shù)應用》課程的要求和上文中課程構(gòu)建的目標，將《單片機控制技術(shù)應用》課程分為理論模塊、實踐模塊和企業(yè)模塊三個模塊，其中企業(yè)模塊需要考慮某些參觀課程選擇非課時時間，同時根據(jù)具體的進度進行隨時調(diào)整，避免教師在某個章節(jié)或模塊中浪費學時;教材的選擇則是需要根據(jù)技師學院學生的年齡特點和學習情況，選擇體系完整、能力全面、符合國家相關(guān)職業(yè)標準和配備習題案例的教材。

3.教學評價優(yōu)化

最后是課程評價的優(yōu)化，從產(chǎn)教結(jié)合的角度來說，課程評價要考慮形成性評價與終結(jié)性評價的有效結(jié)合，將課程評價從多個維度開展，拋棄原有的“40%+60%”的評價方式，將學生評價標準與學生能力與學生素質(zhì)結(jié)合，從原來的以期末考試為中心的評價轉(zhuǎn)向多方位的評價，弱化學業(yè)評價在課程評價中的作用。在該課程評價標準上主要依據(jù)企業(yè)在人才選擇上要求所具備的知識能力外，還有人際交往能力，合作協(xié)調(diào)能力等多個方面，評價的對象主要有學生和教師，評價的形式主要包括學生自評與他評、組內(nèi)評價以及教師評價。這樣的評價方式能夠給予學生更加公正的評價，減少學生互評所占比例是為了防止學生礙于情面給過高評價，產(chǎn)生不良的影響，多元化的評價方式有助于提高學生的實踐動手能力，更能夠轉(zhuǎn)變學生“考前突擊，必能及格”的投機心態(tài)，減少期中期末考試所占比例，能夠促進學生積極認真的學習，有利于學生自主學習、創(chuàng)造性思維、職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、總結(jié)

總而言之，基于產(chǎn)教結(jié)合理念對技師學院《單片機控制技術(shù)應用》課程進行改造，不僅能夠幫助學生提高自身就業(yè)競爭力，還可以節(jié)省企業(yè)的用人成本，幫助學生更快適應崗位，將所學的軟件知識更快的應用到工程項目中去。此外教師還需要根據(jù)所在地方的政策情況、經(jīng)濟環(huán)境、企業(yè)集聚度等情況對產(chǎn)教結(jié)合方案進行調(diào)整，從而讓產(chǎn)教結(jié)合理念更好地發(fā)揮出作用。

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