現(xiàn)代信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)課堂活力無限

朱秀莉

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以化枯燥為有趣，使形、聲、色渾然一體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、具有強(qiáng)烈感染力的情境，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生掌握知識(shí)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)和提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

一、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基也說過：所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。可見興趣在數(shù)學(xué)教學(xué)中所起的作用。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，時(shí)間長了，很容易使人感到疲憊、煩躁，因而懈怠下來.有了興趣，學(xué)習(xí)便成了一件愉快的事情，就會(huì)讓人感到精力充沛，樂此不疲。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和設(shè)施由于其局限性，往往不能滿足學(xué)生的需要，影響了教學(xué)的效果。現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)就有它獨(dú)特的一面：聲像兼?zhèn)洌貏e是圖像、動(dòng)畫、影像、聲音使教材變得更為生動(dòng)形象;使凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動(dòng)態(tài)美，將教材中蘊(yùn)含的理性美、邏輯美、藝術(shù)美、充分表現(xiàn)出來，同時(shí)刺激學(xué)生的生理感觀，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，調(diào)動(dòng)審美主體的心理功能活動(dòng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)，它可使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣和積極的情感時(shí)，就會(huì)從內(nèi)心迸發(fā)出向往和求知的強(qiáng)烈論文范文，產(chǎn)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)活動(dòng)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)事半功倍，讓學(xué)生得到了美的陶醉，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動(dòng)起來了，個(gè)個(gè)興致勃勃，熱情高漲。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)技術(shù)創(chuàng)造賞心悅目的情境，給學(xué)生多種感官刺激，達(dá)到“課伊始，趣辦生，課進(jìn)行，趣漸濃，課結(jié)束，趣猶存”的境界，真正使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

二、用豐富的信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取長久保持

信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見（視覺），聽得著（聽覺），還能用手操作（觸覺），這種多樣性的刺激，比單一地聽教師講解效果好得多。同時(shí)信息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動(dòng)性、可控性、參與性大大強(qiáng)化了這種感官刺激，非常有利于知識(shí)的獲取和保持。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的最基本職責(zé)是向?qū)W生傳授知識(shí)。在信息化的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生逐漸由被動(dòng)地接受知識(shí)向主動(dòng)地獲取知識(shí)轉(zhuǎn)變。學(xué)生可以通過上網(wǎng)、光盤等各種途徑接受知識(shí)，此時(shí)教師要正確引導(dǎo)，并加以指導(dǎo)。

四﹑現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用提高了教師的教學(xué)效率

運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，由于客觀條件的限制，有些教學(xué)內(nèi)容很難有效地完成，影響了教師的教學(xué)效率，而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以很好的解決這一問題。

1.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)給出的數(shù)學(xué)圖形更直觀形象數(shù)學(xué)中的圖形千奇百態(tài)，種類繁多，教師在黑板上畫圖，常常效果不理想。例如：在講三視圖時(shí)，用小正方體搭建的立體圖形，教師很難在黑板上畫出來。而借助多媒體，圖形不僅形象直觀，而且加上動(dòng)態(tài)的著色，學(xué)生很快可以畫出了它的三視圖。再比如：在講圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、翻折時(shí)，教師只能在黑板上畫出簡單的基本圖形，如線段﹑三角形﹑四邊形等，而且畫出的圖形是“死的”，不會(huì)動(dòng)，學(xué)生很難理解，由于學(xué)生理解不深刻，在自己作圖時(shí)錯(cuò)誤百出。這時(shí)，如能使用多媒體，給學(xué)生展現(xiàn)的圖形通過平移、旋轉(zhuǎn)、翻折動(dòng)起來，既形象生動(dòng)，又使學(xué)生有了興趣，學(xué)起來就輕松了。

2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教師將不易表達(dá)的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示于學(xué)生面前例如：在進(jìn)行軸對(duì)稱圖形教學(xué)時(shí)，用語言很難把"軸對(duì)稱"這一概念表述清楚，即使學(xué)生死記硬背了概念，也沒有對(duì)“軸對(duì)稱”真正理解，我們可以利用多媒體動(dòng)態(tài)地演示"蜻蜓、蝴蝶、樹葉的軸對(duì)稱，利用其的生動(dòng)、直觀性就把"軸對(duì)稱"這一抽象理性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，學(xué)生能更好地理解“軸對(duì)稱”。

3.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教師可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)留出大量時(shí)間在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)一些概念﹑課外習(xí)題等只有板書在黑板上，學(xué)生才能看的清楚，明白，由于老師的板書占用了大量時(shí)間，學(xué)生自主做題的時(shí)間就相對(duì)少了，遇到幾何題，一節(jié)課超不過四道。通過多媒體課件，在課堂上教師可以直接把這些展現(xiàn)在學(xué)生面前，節(jié)約了板書時(shí)間，學(xué)生可以直接進(jìn)入合作探究，互相討論環(huán)節(jié)，完成教學(xué)內(nèi)容。

總之，現(xiàn)代教育教學(xué)以它色彩鮮明，立體感強(qiáng)的特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，集中解決了教學(xué)重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，確是提高教學(xué)效率的有效途徑。