啟發式教學策略在小學語文課堂教學中的應用

陳道京

摘 要：本文從小學語文課堂教學應用啟發式教學的作用和小學語文教學中應用啟發式教學的措施，使得啟發式教學方法能夠更好地應用在小學語文課堂教學中，促使學生思維能力得到提升，為構建高效小學語文奠定良好的基礎。

關鍵詞：啟發式;小學;語文課堂

引言

啟發式教學方法就是教師以教學任務為前提，根據學生身心發展特點，采用多元化的教學方法，以啟發學生的思維為目的，激發學生學習的積極性和主動性，促使課堂效率和質量提升的教學方法。啟發式教學方法對激發學生學習興趣、培養學生的創造能力和思維發散能力，發揮學生的主體地位發揮著十分重要的作用。

一、小學語文課堂教學應用啟發式教學的作用

（一）有利于激發學生學習興趣

由于小學生階段的學生，好奇心強，而語文教學課本的內容是豐富多彩，學生在對語文教學課本學習時，會發現以前并未知道的問題，從而對語文充滿興趣。啟發式教學方法能夠使得小學語文教師根據學生的身心發展特點，進行具有針對性的教學方法，激發學生的學習興趣和積極性，促使學生對語文充滿興趣，為構建高效語文課堂奠定良好的基礎。

（二）充分發揮學生的主體地位

由于受到傳統應試教育觀念的影響，導致教師成為課堂的主體，教師都是采用“一言堂”的教學方法，將知識傳遞給學生，未能夠了解學生學習中存在的問題，嚴重影響學生主觀能動性的發揮，導致學生不能夠與時代發展相適應。而啟發式教學方法是為學生營造良好的學習氛圍，將學生的主觀能動性得以發揮，建立民主的課堂，將課堂的主動權交付于學生，促使學生綜合能力的提升，促進學生的全面發展。

（三）有利于提升學生思維能力

由于小學階段的學生，思維正處于發展的初級階段，獨立思考和邏輯思維能力比較低，而培養學生的思維能力，對小學生今后的發展有著十分重要的作用[1]。另外，小學階段學生活潑好動，難以長時間集中注意力，而在小學語文教學過程中應用啟發式教學方法，可以使得小學語文教師根據學生的身心發展特點，提出充滿趣味性和針對性的問題，從而集中學生的注意力，將學生的注意力集中到課堂教學中，并通過提問的方式培養學生的思維能力。

（四）有利于學生實踐操作能力提升

學以致用是教學的最終目的，任何學習都是為能夠使得學生運用所學知識，提高自身解決問題的能力，只有這樣可以充分發揮知識的作用。由于小學階段學生年齡小，思考問題和解決問題能力比較弱，在課堂上依賴教師的心理比較強，而啟發式教學可以通過教學情境，可以激發學生發現問題、解決問題的積極性和主動性，從而促使學生全面提高自身能力，進一步能夠使得所學知識充分發揮其自身作用。

二、小學語文教學中應用啟發式教學的措施

（一）更新教學觀念，提倡啟發式教學

由于受到傳統教育的影響，大多數教師在教學過程中都會采用注入式教學，以教師的主觀出發，過分強調教師的主導作用，將學生看作接受知識的“容器”，向學生灌注知識，并未充分發揮學生的主觀能動性，而啟發式教學是從學生的實際情況出發，采用具有針對性的教學方法，調動學生的積極性和主動性，發揮學生的主導地位和主體作用;注入式教學方法只是將學生當做教育的對象，并未充分發揮學生的主體地位[2]。而啟發式教學方法既承認學生是教育的對象，而且又能夠充分發揮學生的主體;注入式教學方法就是向學生傳授知識，強調智力的提升，而啟發式教學方法不僅可以傳授知識，而且還應培養學生獲得知識和更新知識的能力。所以，在小學語文實際教學過程中，小學語文教師應要采用多元化的教學方法，滲透啟發式教學思想，從而促進學生學習能力的提升，推動學生的全面發展。

（二）設置問題情境，營造學習氛圍

小學語文教師在實際教學過程中，小學語文教師應要培養學生積極主動探索精神，鼓勵學生善于發現問題、探索問題。課堂提問是啟發式教學的重要表現形式。小學語文教師通過提問的方式，不僅可以集中學生的注意力，而且還可以為學生營造良好的學習氛圍，充分調動學生的積極性和主動性，使得學生能夠更加積極主動探索知識，提高自身的思考問題能力。所以，問題情境不僅可以加強和鞏固學生對知識的理解和認識，而且還可以在一定程度上提高學生能力。啟發式教學是以發展學生的智力為前提，促使學生提高自身的適應能力。這就需要小學語文教師充分尊重學生，發揮學生的主觀能動性，指導學生積極參與到教學活動中，調動學生的積極性，提高學生的創造性思維能力。尤為需要注意的是，啟發式教學并不以問題的多少來評價，只有充分調動學生積極性和主動性的教學方法，就是啟發式教學。

（三）注重思維的發散，激發學生學習熱情

啟發式教學最為重要的前提條件是激發學生的學習興趣，促使學生的大腦始終處于思考狀態，加上小學語文教師的指導和幫助，使得學生能夠主動發現問題和解決問題。當小學語文教師提出啟發式問題之后，學生可以根據問題自由發揮想象力，充分激發學生的積極性和主動性，深入挖掘學生解決問題的創造性，使得學生都能夠找到符合自己探索的方法，并收獲更多的知識，從而享受探索帶來的快樂。例如，在學習《聽聽，秋的聲音》時，小學語文教師可以向小學生提出你眼中的秋天是什么樣子？為學生提供思考問題的平臺，使得學生在思考、爭辯、討論的過程中，得出問題的答案，保障學生的思維始終處于積極思考的狀態。

（四）建立和諧、民主的師生關系

營造良好的學習氛圍是啟發式教學的重要提條件。因此，在實際小學語文教學過程中，應要建立和諧、民主的師生關系，鼓勵學生發表自己的想法和建議，對于教師的問題能夠大膽質疑，堅持真理。在教學中，教師不可以一言堂，而是要充分發揮學生的主觀能動性，將課堂主動權交付于學生，使得學生帶著問題，進行思考、討論。對于學生發表的建議和觀點，教師不應全責備，而是指導學生學會尊重、理解和學習，使得課堂氛圍既緊張又和諧。這樣才可以使得啟發式教學能夠取得理想的效果。

結束語

總而言之，啟發式教學不僅是一種教學方法，而且還是一種教學思想，在一定程度上可以激發學生學習的積極性和主動性，還可以鞏固學生所學知識內容，使得思維得到發散，從而促進課堂效率和質量的提升，促使學生語文素養得以提升，推動學生的全面發展，為今后的學習和生活打下堅實的基礎。

參考文獻

[1] 魏正彩.小學語文學科啟發式教學的應用研究[J].內蒙古教育，2019（12）：85-86.

[2] 饒紅梅.淺談小學語文“啟發式和討論式”教學[J].課程教育研究，2019（13）：71.