小學生音樂讀寫能力教學實踐活動的設計與應用

董美微

摘 要：本文以《鐘聲叮叮當》一課為例，結合三年級學生的學習特點，從“趣味性”“直觀性”“針對性”三方面談談音樂讀寫教學活動設計的感想，以期通過音樂活動的有效設計激發小學三年級學生的識讀樂譜興趣，提高識譜、用譜的讀寫能力，從而獲得更深入的音樂審美體驗。

關鍵詞：三年級學生;音樂實踐活動;音樂讀寫能力

本文根據中段小學生的學習情況和特點，圍繞趣味性、直觀性、針對性三個方面來闡述如何合理設計有效、創新的音樂活動，在音樂活動中激發學生學譜的興趣，提高識譜和用譜的讀寫能力，進而真正學會感受欣賞音樂、表現音樂、理解音樂，陶冶情操，最終獲得音樂美的享受。

一、趣味性——聯系生活實際，誘發識譜興趣

1.鐘擺律動，感受節拍

《鐘聲叮叮當》是人音版三年級上冊第7課《鐘聲》一課中的二聲部合唱歌曲。6/8拍強弱弱次強弱弱的節拍特點是本課的學習內容之一。以往教學中，教師更多的是通過6/8拍的強弱規律帶領學生拍一拍、讀一讀，學習方式比較機械、生硬，這種被動接受的灌輸式的教學方式，學生無法感受到音樂的美感。因此，我結合生活中落地鐘鐘擺左右搖擺的現象，設計了“我是小鐘”的律動方式，讓學生用身體左右搖擺模仿鐘擺擺動的過程中體驗6/8拍的節拍特點和強弱規律，從而體悟音樂的美感。

2.合作扮演，感受和聲

為了讓學生更好地理解、體會歌曲中二聲部旋律的交織與和聲的特點，在教學中，我設計了“大鐘”“小鐘”齊歡奏的音樂活動。學生通過聯系生活中大鐘聲音的低沉、渾厚，小鐘聲音的清脆、明亮，理解歌曲中兩個聲部的音樂形象。在此基礎上，借助PPT圖片，讓學生根據自己的聲音特點選擇其中一種音樂形象，隨著伴奏音樂中演唱音符，在模仿中體驗，在體驗中合作，通過視覺、聽覺等聯覺，加強對和聲的體驗。

二、直觀性——借助媒體技術，提高識譜能力

1.圖片組合，直觀識譜

歌曲《鐘聲叮叮當》的低聲部旋律非常有特點。它是由do和sol，兩個音符按照一定的規律構成。但在教學中，學生往往會出現唱著唱著就不知道唱到哪個音符的現象。為此，我根據低聲部高低不同的兩個音符，在PPT上出示兩個大小不一的鈴鐺圖片，并根據音高特點進行上下排列，通過這樣的視覺輔助，引導學生用按規律進行組合，把單個的音符變為一組一組的音符，解決難點。

2.音畫同步，動畫識譜

歌曲《鐘聲叮叮當》的低聲部音樂是兩個音符的重復組合，而歌曲高聲部的旋律則富有變化。高聲部旋律中有換氣、延長、反復跳躍記號，有附點節奏，內容相對比較密集，對三年級的學生來說，看到譜例時會產生畏難心理。為此，在教學中，我通過多媒體音畫同步技術，將音樂以動態形式呈現，學生跟隨動畫，用手指畫旋律線，通過視覺、聽覺、觸覺的聯覺調動，感知歌曲的結構和音樂旋律的走向。

3.聽唱記憶，多樣識譜

（1）聽辨音符，建立音高概念。認識唱名fa、si、do1三個音符是本課的學習內容之一，為了避免死記硬背，在學唱歌曲高聲部的過程中，我采用了聽辨填充音符的音樂活動。為了使聽辨更加符合三年級學生的學習特點，我選擇了句尾的兩個長音讓學生進行聽辨，降低難度的同時，激發了學生的學習興趣。

（2）回聲接唱，感知旋律結構。歌曲《鐘聲叮叮當》的高聲部旋律采用了重復這一重要的作曲手法。根據旋律這一特點，我設計回聲接唱的音樂活動：教師演唱前一小節，學生用弱的聲音進行模仿學唱，在這樣的接唱中表現鐘聲回蕩的效果。回聲接唱，不僅豐富了歌曲的學習方式，提高了學生的歌曲表現能力。

（3）擦除記憶，提高背譜能力。為了避免傳統的反復背唱歌曲，在學生基本掌握歌曲的演唱后，我設計了擦除記憶的音樂活動。教學中，教師根據學生的實際掌握情況，由易到難進行譜例的逐一擦除。這個活動的設計，提高了學生的有意注意，在精神高度集中的前提下有意識地記憶歌曲的旋律，提高背唱歌譜的能力。

三、針對性——借助特色樂器，提高視譜奏譜能力

1.巧用鋁板琴，提高奏樂譜能力

在設計《鐘聲叮叮當》學唱樂譜的過程中，我結合了本課的主題——鐘聲，選擇了鋁板琴這一特色樂器。清脆、充滿回蕩的鋁板琴音色，能夠讓學生自然地進入音樂情境，讓學生更好地理解、表現“鐘聲”這一音樂形象。這件不太常見的樂器讓學生感到十分新鮮，借助鋁板琴學唱樂譜，可以達到事半功倍的效果。不僅如此，在學唱樂譜的過程中，教師可以邀請一位有一定音樂演奏基礎的學生用鋁板琴視奏低聲部旋律，借助樂器提高學生視奏樂譜的能力。

2.添加碰鈴，提高視譜奏譜能力

歌曲《鐘聲叮叮當》是一首二聲部合唱作品。為了提高學生的音樂表現能力，教師可以添加特色樂器，豐富音樂的音響效果。根據歌曲《鐘聲叮叮當》6/8的強弱規律特點，在歌曲處理環節中，我引導學生在歌曲的強拍加入碰鈴演奏節奏型——“00|X·00：||”，使歌曲形成鐘聲此起彼伏的和聲效果。在學生感知多聲部音響效果的基礎上，出示多聲部譜例，從視覺上感受多聲部的合作譜例，再進行多聲部的合作表演。在這樣“聽覺感知”——“視覺理解”——“聯覺演奏”的過程中，提高學生唱譜奏譜的能力。

總之，音樂實踐活動是小學音樂教學的重要組成部分，是提高學生音樂綜合素養的重要途徑。在日常音樂教學中，只有意識到音樂實踐活動的重要性，關注活動的設計原則，并在實踐中不斷探索有效的、充滿新意的音樂活動，才能激發學生識讀樂譜的興趣，提高學生的識譜用譜能力，從而獲得更深入的音樂審美體驗。

參考文獻

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[2] 沈海明.《核心素養下初中音樂欣賞教學實踐活動的設計與運用》.