淺談積極心理學視角下高職學生日常管理

嚴紀蘭

摘 要：隨著職業教育的發展，高職院校學生數量也越來越多，學生管理工作已成為高職院校工作一項重要內容。本文提出應用積極心理學去管理學生，從學生的學習態度、情緒因素、處理問題的能力、自我約束等方面進行分析并提出解決策略。

關鍵詞：積極心理學;學習態度

目前高職學生大多數是90后接近00后，他們的成長環境物質生活優越，移動物聯網內容大爆發，獨享父母的愛。他們以對某一領域的深刻見解和成果來定義自我，懂即自我，愿意為自己的興趣付費。自我、個性、叛逆、非主流、不獨立，是他們的特點。

一、高職學生日常管理工作存在問題

1、缺乏自信，學習態度不明確

大多數高職院校，高職學生由單招、春季高考、夏季高考學生組成，高考成績普遍較差，特別是單招生，基礎知識薄弱。他們已經習慣在高中時代不被重視的現實，老師不重視，家長很失望，大多數學生認為來到高職只是為拿到一張畢業證書，學習知識不是他們的目標。還有一部分學生在進入大學這個全新的環境后，需要一定的時間來適應，部分同學就會出現心里適應障礙，抵觸各類學習，沉迷于手機網絡世界中。

職業院校學生大部分學生學習能力較差，學習方法欠缺，缺乏主動學習的意識，遲到、曠課時而有之，上課走神、玩手機等現象是常態。很多高職學生還存在學習困難問題，對專業不感興趣，學不會聽不懂，厭學心理。大一上半年會出現因學習跟不上退學、休學現象。

據不完全統計，有82.5%的同學存在每天上課都在玩手機現象，而無心聽課。甚至出現自習課時間課桌上面只有手機，玩手機占據了學生大部分時間，學生學習目標不明確，無心學習。

2、情緒波動大，易怒，情緒失控不可控因素多

高職院校大學生正處于情緒波動較大的青年時期，情緒上往往好激動，因一句話，或一件不順心的小事就暴跳如雷，高中三年壓抑學習環境，使得高職學生情緒失控狀態更為嚴重。

舉例說明：班里有位同學，因家庭、人際交往、學習壓力等方面原因出現晚上失眠，情緒易怒等情況，后出現對指導老師態度惡劣，出現嚴重言語上的攻擊，情緒失控，經醫院確診為抑郁癥。抑郁也是大學生常見的情緒困擾，無力應對外界壓力而產生消極情緒，體驗不到生活學習的快樂。

特別是在大一階段，學生之間處理問題喜歡用拳頭解決，學生以自我為中心，對他人缺少理解和寬容，缺乏恰當的認知，認為發怒可以在他人面前立威，發怒可以挽回自己的面子，是男子漢氣概的體現。

3、缺乏正確處理學習和日常工作的關系的能力

初入大學，大多數學生對大學生活充滿期待，想在大學期間鍛煉自己的綜合能力，社團和學生會是大多數學生的選擇，好多學生既在學生會也在社團，天天忙得不亦樂乎，但在社團活動以及學生會工作與學習有沖突時，學生做不出合理的選擇，有的學生為此焦頭爛額，以放棄學習為代價來完成各類活動。目前常見狀況，學生會成員學習成績平平，甚至出現不及格現象，班級工作能力比較強的同學，專業成績平平。

職業院校重視技能大賽，各種技能大賽也培養了一部分同學的專項能力，各指導老師，從班級選拔優秀學生進行集訓，但集訓期間，其他課程勢必受到一定影響。集訓的學生缺乏自我管理的能力，主動放棄了其他課程的學習，并且給自己找了合理的借口。

4、個體鮮明，集體意識淡薄，自我約束能力差。

每一名高職生都是獨一無二的，具備非常明顯的優點，同時也會存在一些缺點。學校每年都會組織文明班級建設和文明宿舍評比。參加各類活動是一項基本的要求，每次活動推行過程較難，學生積極性不高，哪怕是規定參加活動計入綜合測評，學生也滿不在乎，集體觀念淡薄，缺乏一定的主動性和積極性。在文明宿舍評比過程中，控煙是一項重要的任務，但是每次都會有個別同學自我約束力差，出現問題。犯錯誤后寫出深刻檢查，也能認識到自己的錯誤，但是問題還是屢禁不止，歸根結底，學生的自我約束能力差是一切問題的根源。

二、積極心理學視角下高職學生管理過程探討

大學生活是豐富多彩的，學生管理者也要學會從積極心理學的角度引導學生認識到自己的優點，正確看待自己，找到自己出彩的亮點，讓每學生成為最好最優的自我，尊重學生個體的差異，欣賞他們，讓學生健康、快樂、價值得到提升。

1、引導學生做最好最優的自己

作為職業院校的教師，應當轉變以往強制負向教育、消極教育、以給00后高職學生植入一種積極精神的方式進行激勵式的自主的正向教育、積極教育。積極心理學注重的是對自我進行更加全面而客觀的分析，以積極的思維來認知自我，以包容的心態來對待自己，培養自己的正能量。

具體實施：新生入學一段時間，讓學生制定在校2年的大學生活規劃，給學生模糊進行界定，繼續教育（專升本）、就業（專業范圍和非專業范圍）。專升本同學加強基礎課學習，讓他們成立一個團隊相互帶動，幫學生聯系基礎課老師，兼修基礎課老師的選修課如高等數學。專業范圍的學生根據其興趣參加不同種類的專業社團，跟隨指導老師學習專業知識，參加各類技能大賽，豐富充實自己的業余時間。對專業不感興趣的，保證自己正常學業的前提下，兼修自己喜好，為自己的將來做積累。規劃自己的人生、制定大學生活發展目標。

學生管理工作者應通過各種方式開展豐富的教育活動，以潤物細無聲方式讓學生體驗積極心理學奧妙，鍛煉學生意志，提高學生專業實踐技能。

2、正確對待問題，培養積極的品格

大學生活是美好的，是人生中重要的一站。在大學生生涯中會遇到各種各樣的問題。作為一名大學生，要學會分析產生問題的根本原因，分析完問題，要對問題本身進行積極探索，學生在成長及生活中肯定會面臨很多問題，學會從積極的視角去研究問題、分析問題，培養自己積極的情緒，會站在積極的角度去思考、看待問題，在困境和逆境中尋求積極的資源。

舉例說明，班里一學生在參加技能大賽時，與指導老師缺乏溝通，對老師產生強烈敵意，通過網絡對老師進行言語謾罵和攻擊，事后跟老師說自己有病，不讓老師和他計較，并且反復多次，與家長溝通后，經醫院診斷為抑郁癥，但家長怕別人以異樣的眼光看待自己孩子，堅持自己孩子沒有問題，這就是常見的“病恥感”，不當的處理會延誤孩子的治療。

3、做好家校溝通，共同管理學生。

大學階段是青春期向成年期過渡一個階段，學生心理、思想狀態不成熟，良好的溝通，是學生管理工作的重要環節。新生開學初期建立班級家長微信群，讓家長了解學生在校的狀態，班主任也通過家長了解學生心理狀態。

4、做學生積極心態的引路人

教師的心態和教學態度會影響學生學習，處理問題的態度。教師要克制自己的情緒，不帶有負面的情緒走進課堂，不要過分夸大社會的陰暗面和生活的壓力，保持積極的心態去影響學生。學生喜歡什么的老師？朋友型、慧眼型、公正型。讀懂學生是學校教師專業發展的基本功，只有真正讀懂學生，才能解決好“培養什么人、怎樣培養人”的根本問題。

小結

職業院校學生管理是職業教育重要工作，作為職業院校的教師，如果從積極心理學的優勢視角，用積極的心態來引導和培育學生，學生管理工作會起到事倍功半的效果。

參考文獻

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作者簡介：1980年6月，女，山東省臨沂市漢機械制造及其自動化，講師，研究生。